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育人篇之二:民主科学管理班级 育人篇之二 民主科学管理班级 培养学生良好习惯 作者：admin 文章来源：本站原创 点击数： 689 更新时间：2010-04-28 11:01 民主科学管理班级 培养学生良好习惯 从 1997 年至今，盘锦教育以其独特的魅力和创新的理念吸引了一批批慕名前来考察的国内 外教育同仁。他们在实地考察后发出了这样的感慨：盘锦是实实在在的搞素质教育。素质教育不 仅抓学校管理，而且要抓班级管理。那么盘锦是怎样抓班级管理的呢？ ——承包“责任田” 在盘锦的很多学校，提起班级责任田，学生们显得格外活跃，甚至是很多学生引以为傲的资 本。在班级里，每名同学都有自己的“责任田”。他们乐此不疲，尽职尽责，那股认真劲还真令 人叹服。 把班级的所有事情都承包给班级的学生， 每个学生都能根据自己的能力来承包一块“责 任田”，是魏书生管理班级最有效的一种策略。这样学生就充分行使了“主人”的权力，发挥了 最大的作用。“人人有事做，事事有人做”的氛围就这样形成了。 盘山县胡家中心校的黄晓娇老师，便是从这样的育人策略里尝到了甜头。2004 年 3 月，她 在班级实施了“分项承包”责任制，确定了 38 项班级工作的承包内容，鼓励学生根据自己的特 长和爱好自愿“择业”，同时规定每人必须找一份属于自己的工作，主动“上岗”。期间，实行 班干部、教师、学生等多元检查制。效果究竟如何呢？看看黄老师讲诉的这两个小故事： 在服务中进步 霍韩兴同学是个清秀的小姑娘， 沉默寡言， 学习刻苦， 成绩很好， 但和她要好的朋友却很少， 原因是她从不主动参与班级工作。在我的鼓励下，她主动承包了收发语文、数学作业的任务，刚 刚开始，作业收发不及时，耽搁了同学作业完成时间，在民主评议会上，同学们怨声载道。但老 师并没有直接批评她，而是给她机会，让常务班长提醒、督促她。一个月以后，熟悉了工作的她 不仅上课前能及时把作业发放到学生手中，课后及时收作业，记好数量，还能够督促不爱完成作 业的同学及时完成作业，并且把卷角的作业一本一本压平，散页的作业订装整齐，在学校作业展 评中我们班级的语、 数作业都得到领导的表扬。 这时， 我及时让霍韩兴同学介绍自己的服务过程， 她说：“我是在同学帮助下学会为他人服务的，我知道不光学习好能让同学佩服，同时学会为同 学做点事，更能得到大家的认可，更是一种幸福。”听了她的话，教室里响起了热烈的掌声。 在锻炼中提高 我班的许含雨同学喜欢设计，又有一点美术天分，所以她承包了设计黑板报的任务。她在 4 让悲观者振奋，让消极者进取。做事是一种责任，从小培养学生“人人有事做，事事有人做”的习惯，不仅增强他们主人翁的责任感，而且是在为他们的人生奠基。 ——学生是助手 民主与科学，是魏书生教育思想的核心，也是精髓。在谈到班级管理的时候，魏书生有个精妙的比喻，他说，班主任其实是专门为学生服务的船工，他们接了一届学生上船，奋力将船划向对岸，学生们上了岸，奔向远大前程了，而班主任老师又把船划回岸边，接送下一届学生。学生与老师既是服务与被服务的关系，也是携手互助的关系。因为在渡河的过程中，大家的目标是一致的，无论遇到怎样的狂风巨浪，险滩暗礁，都必须同心同德共度难关。 “同心同德”， “携手互助”，重新定义了传统意义上的教师的职责和师生的关系。 在很多班级管理中，老师与学生一直是矛盾的双方。魏书生老师认为：必须把教师从神坛上请下来，树立平等的师生观，要把学生当成“助手”，不当成“对手”，学生才会真心实意地成为老师的助手，帮助老师做事，而学生也只有在成为老师的助手之后，才真正体会到“主人”的身份与价值。 把学生当助手，就必须建立民主、平等、和谐、融洽、互助的师生关系，这样班主任工作才能顺利，才能成功，否则就受挫、就失败。 魏书生曾对老师们说：“要坚信每位学生的心灵深处都有你们的助手，你也是每位学生的助手。”对此，市实验中学的孙素艳老师有着深切的体会，她说，许多人说班级难于管理。原因是每个学生被动的接受管理，使学生缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能尽到作为班级主人的责任，都能意识到自己是班级集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。 在她的班级，除通过竞选产生的常务班委外，还设有值日班长（按姓氏笔画编排，每人值日一天），他要完成班级日报、当日寄语、班务日记、擦黑板、擦讲桌等工作。曾有一名同学第一次担任值日班长后，在日记中这样写道：“今天我感到做值日班长的充实和快乐，因为我顺利的完成值日班长的任务，并受到了同学的好评。我想下次轮到我做值日班长会比今天做得更好。” 孙老师认为，在制定班级管理方案时，班主任就应该将班级管理的责任落实到每个人头上，组织纪律、学习纪律、清洁卫生、文艺活动等的管理责任到人，做到“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。”这样管