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大学生创新能力平台构建探索与实践 　　课题项目：本文系闽江学院2014年学科建设专项项目研究成果[项目编号：YKX14005]。 　　摘 要：提升大学生创新能力是高校培养应用型人才的重要途径。本文以闽江学院物理学与电子信息工程系（以下简称“电子系”）培养学生创新能力的措施为例，通过开放“创新实验室”、设立科技类社团、打造品牌校园文化活动、鼓励学生参加学科竞赛等举措，构建大学生创新能力培养的平台，旨在为高校培养应用型人才提供借鉴。 　　关键词：创新能力;平台构建;措施 　　创新是当今时代的主题，是一个民族进步的灵魂。进入21世纪，国家教育部多次强调高等教育改革的目标之一就是加强对大学生创新意识、创新能力以及实践能力的培养，提升学生创新能力已经成为教育领域的热点研究课题。电子信息产业目前已成为推动国家经济发展的重要产业，其发展速度日新月异，新技术不断涌现，也给相关专业的大学生提出了更多的规格和要求，因此电子信息类专业大学生掌握的知识和具备的创新能力必须跟上时代发展的步伐。建立有利于大学生创新能力培养和创新人才成长的新型教育平台，对推进教育改革有着重大意义，对以培养“应用型”人才为目标的高校影响深远。 　　一、当前阻碍学生创新能力培养的主要因素 　　从高校层面看，目前的教学方法和模式受传统“教学三中心”的影响比较深，在教学过程中教师的主导地位强调有余，而学生主体地位体现不足。学生目前获取知识的最主要渠道仍然来自教师课堂授课及辅助教材，而教材由于出版周期等原因其内容滞后于新技术的发展，这种现象以电子信息类专业教材表现较为突出。对于工科专业的系院来说，培养“双师型”教师是提高教学质量的一条重要途径，但目前“双师型”教师在高校的普及率相当低。许多高校以纯理论型师资力量为主，大多数校内专任教师没有一线企业经验，没有关于市场和企业的切身体验，因此设计的教学内容难免会与企业与市场的需求脱节。部分教师思路和知识面较狭窄，创造性不强，造成学生缺乏质疑、动手能力不强、科研实践活动能力薄弱的后果，也影响了学生创新能力的开发。 　　从学生层面看，当代大学生已经适应传统的“填鸭式”教学方式，应试教育色彩较为浓厚，其日常学习也以应付各种考试和考证为主，“60分万岁”“及格就好”的思想比比皆是，学生的自主学习意识不强。尽管部分教师在课堂教学中有意识地通过案例、情境模拟、仿真实践等方法增加一些创新思维、能力训练环节，但一些学生积极性不高，不愿意主动思考，不愿意通过团队协作完成训练任务，教学活动总体参与度不够。部分学生有些创新意识，但由于各方面的支持力度不够等原因，这些创新的想法没有得到更深的挖掘，往往止步于空想阶段。 　　从社会层面看，尽管近年来许多鼓励大学生创新的政策已经实行，但不可否认的是，一些潜在的根本性问题仍旧存在，具体可体现在如下几个方面：一是社会主流文化中创新意识淡漠，找到一个高薪或稳定的职位往往成为大学生学成之后的当务之急，相比之下，创新作为一种“远离现实的空洞的概念”，早就被抛之脑后了;二是社会为大学生提供的各种创新实践平台与政策扶持中，其实际发挥的作用总是或多或少的受到限制，整个社会层面的创新机制体制还未成熟。 　　二、大学生创新能力实践平台的构建 　　作为一个新办地方性本科院校的工科系院，闽江学院电子系自建系以来坚持以提高学生实践创新能力为目标，以各类群众性科技学术活动为载体，针对当前阻碍学生创新的诸多因素，立足学校的实际情况，经过多年的探索和实践，采取多种措施，逐步为学生构建一个科学规范的创新实践平台，有力地保证了学生创新能力的培养。 　　（1）开放“创新实验室”，构建良好的创新平台。 　　在应用型人才培养过程中，实验室的作用不可忽视，学生的实践创新能力的培养需要通过各种实验、分析设计活动来体现，所以在课堂理论教学的基础上，为学生提供足够的空间和设备基础，并对学生进行相应的指导尤为重要。为了培育学生的创新能力，电子系专门开设了由教师指导、学生自主管理、全天候向学生开放的学生“创新实验室”，充分发挥实验室的资源优势，创造良好的育人环境。学生带着自己的创新或科研项目，向指导教师提出申请，填写项目申报书，经核准后可进入创新实验室，实验自己的项目方案。这一过程中，专业指导教师将定期检查学生项目的进展情况，若发现不能按申请项目的时间表完成相应阶段的工作，将会给予及时调整。针对学生的实验项目予以经费支持，学生在创新实验项目中所需的元器件经费可由系部提供，制作的成果交系实验室保管。对于一些优秀的作品，经指导教师审核推荐，可选送参加校级以上的科技类竞赛活动，获奖学生在综合测评与经费方面再予以奖励。通过开放学生“创新实验室”，极大调动了学生参加实践创新的积极性，也为学生参加课外科技活动提供了一个良好的平台。 　　（2）设立科技类社