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多种教学方法和教学手段在电机学教学中应用 　　摘要：分析了“电机学”课程难教和难学的原因，并且从选用适合的教学方法和教学手段两个方面介绍了如何提高教学质量。指出选用适合的教学方法和教学手段可以降低教学难度，从而达到提高教学质量的作用。 　　关键词：电机学；教学方法；教学手段 　　作者简介：郑孝东（1972-），男，安徽淮南人，华北科技学院机电工程系电气工程教研室，讲师。（河北 三河 065201） 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0063-02 　　“电机学”课程是电气工程及其自动化专业一门重要的学科基础课程，在专业培养方案中具有重要地位。其研究对象具有实用性和普遍性，讲述的内容不仅是后续专业课的理论基础，而且是电气工程领域实践问题的理论依据。另外，它介绍的一些分析方法也是该领域工程问题的基本分析方法，因此它是一门必须教好和学好的课程。但由于该课程理论性和实践性均较强，且具有复杂性与综合性、抽象性与具体性的特点，既重知识传授又重能力培养，所以也是一门公认的难教和难学的课程。如仅采用传统的教学方法和教学手段，很难达到预期的教学效果，因此需根据教学内容的具体情况采用适合的教学方法和教学手段，以达到解决或化解教学难题的效果，全面提升教学质量。 　　一、合理选用教学方法，提升教学质量 　　各种不同的教学方法各有各自的的优点和长处，同时也有各自的缺点和短处；如传统的讲述式教学方法注重的是知识传授，它能使学生在短时间内系统地掌握学科知识和打好专业基础，但学生始终处于被动的学习状态，学生学习的积极性和主动性不高，不利于发挥学生学习的潜能，也不利于学生能力的培养；启发式等现代教学方式注重的是能力培养，能充分发挥学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的潜能，有利于培养学生的创新思维能力和分析问题、解决问题的能力；但采用这种方法进行教学时需要教学双方的配合，需要教师在备课环节付出更大的心血，也要求学生在上课前做充分的准备。 　　1.启发式教学方法的应用 　　启发式教学方法是建立在以学生为中心的基础上的。它能充分发挥教师的主导作用和学生的认知主体作用；在启发式教学中，教师由知识的传播者变成了知识的启发者，学生由知识的接受者变成了知识的发现者和创造者，这样有利于调动教学双方教和学的积极性、主动性，同时也有利于培养学生独立思考能力和分析问题、解决问题能力，既有利于知识传授也有利于能力培养，能大大提高教学效率和教学质量。采用启发式教学时需要注意的是问题情境的创设要放在重点、难点和容易混淆的内容上，且有一定难度。例如在讲解直流电机电枢绕组展开图电刷的位置应放在磁极轴线上这一问题时，可以采用启发式教学，先问学生电刷不放在轴线上会出现什么问题，再问一个极相组合成电动势不是最小有什么问题，就这样一步一步地深入启发学生答案。再如在讲述变压器外特性的感性、阻性负荷端电压随负载增加而下降、容性负载端电压随负载增加上升问题时，启发学生利用变压器简化等效电路来分析这一现象；具体分析时可采用不完全归纳法来总结规律，即通过画负荷电流逐渐增加的相量图来证明感性、阻性负荷端电压随负载增加而下降、容性负载端电压随负载增加上升这一规律。 　　2.对比式教学方法的应用 　　电机学中有许多相似的内容，如直流电动机的各种调速方式 、异步电动机启动、调速、制动和直流电动机启动、调速、制动、隐极同步电动机和凸极同步电动机运行分析等，在这些教学内容中采用对比法进行教学可以起到事半功倍的教学效果。在具体采用这种教学方法时可根据教学内容的不同情况采取不同的办法来讲述。如对于某些简单的教学内容可采用总结对比法来进行教学，就是在两个教学内容都讲述过后可以采用这种教学方法通过分析比较两个教学内容之间的异同加深学生对两个教学内容之间内在联系和容易混淆问题的认识；如隐极同步电动机和凸极同步电动机运行分析这两部分内容在都讲解过后可采用这种办法进行教学，具体进行分析比较时先找出两者的相同点，从而了解和认识两者的内在联系，再找出两者的不同点，从而了解和认识两者容易混淆的地方。而在其他一些复杂的教学内容的讲解中，可以采用启发对比式进行教学，利用两个教学内容的相似之处得出第二个教学内容的初步结果，再利用两个教学内容的不同之处得出最终的结果。如在讲述异步电动机“T”型等效电路这一内容可以采用这种教学方法，具体讲述时可分两步。第一步利用两者相似之处，如电磁感应原理相同和感应电动势产生机理相同等，先得出转子静止时的等效电路。第二步利用两者不同之处，如异步机定转子频率不同而变压器原副边频率相同，再得出转子旋转时的等效电路。这样既降低了新知识的学习难度又加深了对旧知识的认识，另外还掌握了两者的异同，一举三得。 　　3.互动式和讲授式教学方法的有机结