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基于问题导学教学平台过程评价模式研究 　　 摘 要：文章在设计问题导学教学平台的基础上，提出一种新型的从提出问题到解决问题全过程的评价模式，此模式可以把学习的过程和评价直接结合，具有重视能力、过程式、自动化、可持续发展、分层次、个性化等优点。 　　关键词：过程评价；问题导学；教学平台 　　中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2010）24-0065-03 　　 　　 一、研究背景 　　目前，对高中信息技术课的评价，通常有以下一些做法：一是使用评价软件，通过学生和教师对作品的打分，给予评价，即过程性评价；二是阶段性测试，如单元、期中、期末考试；三是学业水平测试。但是这些评价方法注重的是结果，没有考虑到学生的能力问题，没有关注学生的学习过程。 　　也有一些教师提出了新的评价方法，如《关于普通高中信息技术课程学习评价的探讨》一文指出，可以在学习过程中使用观察法、学生自评法、发展评价法等，采用量规评价表和电子档案袋来评价；[1] 《过程性评价在信息技术课程中运用的理念与策略》一文用ASP构建了评价平台，实际上也是教师和学生通过软件填写评价表的方式；[2]其他的一些研究也都集中在使用电子学档、数字化档案袋等进行评价。所有的这些过程评价方式都需要教师和学生烦琐地填写纸质或者电子的表格，对于信息技术课程而言，在信息课的有限教学时间内，实际