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基于问题解决前置性作业促进学生能动学习 　　摘要：学生对所学知识的“过目就忘”和知道“知识”但不会运用“知识”的尴尬状况源于学生在获取知识时的方法、态度和目的。基于问题解决的前置作业不同于传统的以预习为目的的“学案”，而是让学生在正式课堂之间做好感情、态度与方法上的预备，引导学生进入“能动学习”的状态。 　　关键词：问题解决；前置性作业；能动学习 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0093 　　笔者今年正担任九年级毕业班的科学教学工作。在复习应考的日子里，部分学生的情况让笔者郁闷不已。郁闷一：有些习题学生不会做，但给学生一点提示，哪怕是一个字的提示，学生就会“噢、对对对……”，然后对答如流――对于所学的知识，学生能掌握，但时间一长就遗忘了。郁闷二：问“配置10%的硝酸钾溶液100克，用量筒量取水时俯视读书，会导致溶液的质量分数偏大还是偏小？”，部分学生偏大偏小乱猜，但帮学生一画图，就全明白了――对于所学的知识，学生能掌握，但不会运用。 　　这些现象的出现与学生获取知识和巩固知识的方法有关。在常规教学中，学生往往是通过教师的讲解或课本的阅读来获取知识，通过考题的练习来巩固知识，这样的方式过于机械。导致学生对科学知识只记忆不理解，更不会运用，短时间内有较好的效果，时间长了便容易遗忘。而且当记忆的知识较多时还容易混乱，