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基于集团化办学名校新校新模式探索 　　采荷中学作为杭州市唯一一所省级城镇示范初中，一直以“面向全体师生，促进人人发展”为办学理念，多年来取得了较好的社会声誉。为了推进 “名校集团化”战略，采荷中学教育集团应运而生，2004年底，在区教育局的统一部署下，由采荷校区和濮家校区构成的杭州采荷中学教育集团成立。在原采荷中学的基础上，实践和探索集团化办学“名校+新校”的新模式。集团以“以质量求发展，以特色创一流”的办学目标，在教育教学研究、教师专业成长、校园文化和社会实践等方面形成“采荷”特色。集团办学规模的迅猛发展给采荷中学提供了千载难逢的发展机遇，也带来了压力倍增的挑战。如何应对“牛奶稀释”的困惑，杭州采荷中学教育集团校长结合学校的实际提出：以“生活德育”和“意义教学”为抓手，在教育教学研究、教师专业成长、校园文化和社会实践等方面都形成“采荷”特色的集团运作模式。集团通过对名校品牌的不断经营、大胆探索优质资源的扩张和兼容再生的过程，实现回报社会的目的。集团在实践中探索了一条以“共享、均衡、优质、高效”为主线的名校新校共同体”运作模式。 　　一、名校新校共同体：共享是集团的内涵 　　集团以《章程》为管理基础，制定完备的评优评先制度，实现组织重构，建立扁平化的组织管理结构。注重名校新校的同步发展，通过人、物、财一体化，实现优质教育资源充分有效的共享。 　　（一）遵循六统一原则，实现制度运作共享 　　集团化办学，如何保证学校的整体发展，体现母体的历史、文化和精神，首先必须是在学校精神和文化上相统一。 　　集团管理力戒人治色彩，强化普及规则意识，以制度说话，按制度办事，照制度奖惩。遵循“领导、编制、财务、管理、教学、待遇”六大统一的原则，让制度一统集团的江山，让两校区共享集团的智慧，并最终形成集团的共有特色。如濮家校区成立后，就全面移植集团母体采荷校区行之有效的教学模式和有利于学生个性发展的评价体系，与采荷校区统一的课程设置、教学目标，统一的教学进度、教学活动，统一的评价标准、导向机制等，使科学的学校制度全覆盖……就连班级名称也是两校区统一命名，如濮家校区从1班到8班；采荷校区就从9班开始到20班。多方面的统一，使濮家校区迅速染上了“采荷”的色彩，最短时间内得到了老师、家长和学生的心理认可。 　　（二）实行集团化管理，实现教育资源共享 　　名校对新校师资和管理的输出，在管理上主要采用以老带新的方式，集团采用总校长室决策，学校总校长室由1名总校长和4名副校长组成。新校由1名校级正职和2名校级副职负责决策，统一调配资源，全力支持新学校的发展。在操作层面由校长、书记主持日常工作，分管校长负责教育、教学等工作，确保教学管理实施质量的一致，使新学校尽快成长起来。 　　集团化发展，规模扩大，必须规范操作程序。集团加强办公处理的规范性和标准化，减少部门间、个人之间协调的次数和难度。集团内部从教育教学、工作执行等方面制定了各项质量标准，对评价方法、评价手段和评价内容都作了统一，以保证质量标准实施的客观性。 　　二、名校新校共同体：均衡是集团的关键 　　集团正确处理母体和子体间人才输出与加强自身造血功能的关系，讲求干部的梯队培养，教育教学质量能够高位攀升。多渠道创设教师专业发展平台。分配制度统筹安排，实现利益均衡，使集团内的全体教师有归属感和安全感。 　　（一）优化教师素质，保持教师资源均衡 　　集团化的发展使得教师数量逐年增加。要保障学校教学的质量，教师的群体素质必须优化。采荷中学校区在教师队伍建设上具有明显的优势，近几年来，学校进行“初中自主实践教育体系研究”，构建了“在行动研究中体验、在教育叙事中建构、在团队学习中分享、在专业实践中表现、在认知学徒制中成长”为主要操作举措的教师专业成长途径，培养了一批有教学特色的教师。集团办学要充分发挥采荷校区优秀教师的力量，让他们担任指导教师采用师徒制的方式快速培养人才，同时集团国家规划课题《教师专业发展共同体的运行与操作研究》已结题，建立统一的培训体系，让新教师体验采荷的传统精神和文化，让母体发挥熔炉的作用，成为学校新一轮校本培训的基地。濮家校区现有省特级教师1名、省“春蚕奖”获得者1名、省教坛新秀1名、市教坛新秀6名、区名师4名，并有2位老师获全国优质课比赛一等奖。 　　（二）张扬学生特长，实现教育质量均衡 　　核心竞争力的加强已产生明显成效。集团创办至今，濮家校区的整体学科教学水平已与采荷校区基本持平，学科竞赛成绩突出，学生参加各级各类的竞赛成绩显著。在艺术特长方面，采荷校区的张秀华等同学获得全国信息技术比赛一等奖；干沁怡同学有五次在五届全国中小学劳技教育创新作品邀请赛上获奖；“环保小卫士”曲易获“浙江省十个最感人故事”；陈为谦同学助人为乐的故事在《钱江晚报》报道，濮家校区的沈泽