大型仪器设备实验教学与本科生研究生创新能力培养探索实践.docVIP

大型仪器设备实验教学与本科生研究生创新能力培养探索实践 　　摘要:大型仪器设备是先进科学技术的代表,在科研工作中起着重要的作用,同时也是培养创新人才的重要途径。本文以实验教学中心的大型仪器设备教育实践为例,阐述了大型仪器设备在本科生、研究生创新能力培养中的实践教学模式、特点及成效。 　　关键词:大型仪器设备;创新实践课程;实验教学 　　 　　国务院在《关于深化关于教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业能力”,并要求“加强课程的综合性和实践性,重视实验教学,培养学生的实际操作能力”。本世纪教育的使命之一就是培养具有创新精神和创新能力的、能推动社会发展和进步的创新型人才。科学的发展日新月异,学生渴望了解学科发展前沿的知识,用人单位也越来越重视高校毕业生的创新能力和实际动手能力,尤其是代表着高科技发展方向的大型仪器的操作与利用能力。 　　加强实验教学、重视学生能力的培养已成为各高校的共识。实验教学不仅仅是理论联系实际的重要环节,更重要的是其本身就是培养学生自己动手解决实际问题的能力、自我学习能力、培养创新精神和创造能力的重要途径。事实表明,高等学校的实验室是学生学习科学知识,引证科学思想,提高动手能力,发展创新的基地。尤其是大型仪器设备,是高等学校的优质资源,是培养高层次人才、发展高科技的重要工具。 　　 　　一、目前大型仪器实验教学的主要模式 　　近年来,高等学校通过世界银行贷款、国家和地方共建经费、“211工程”“985”投入和科研项目的增加,购入了数量众多的大型仪器设备。这些设备使高等学校的教学装备水平大幅度提高,测试的范围加大,测试的精确度更高,测试的手段也更为先进。但由于大型仪器价格昂贵、操作复杂以及实验时间有限等多方面因素的制约,学生在大型仪器设备的实验教学环节受到了很大的限制。 　　目前大型仪器实验教学的主要模式有:(1)演示教学,以实验演示为主,注重理论知识的了解而非实验技能的掌握;(2)虚拟教学,以虚拟软件为平台进行模拟操作;(3)开放式教学,以学生实际操作为主。总的说来,学生实际操作的时间有限。以我校的材料现代分析与测试方法课程为例,在本科生四年级时开设,近百名学生,32学时,每台仪器只有8学时的时间。学生仅能按照老师的要求操作仪器而已,缺乏思考的空间,大多学生上课缺乏兴趣,只是拿个学分了事。 　　 　　二、探索崭新的实验教学模式 　　如何提高大型仪器设备的利用率,合理地配置资源,让大型仪器设备在学校的教学、科研和社会服务中充分发挥作用,是高等学校急需面对的重要现实课题。近年来,国内各高校纷纷提出了大型仪器设备开放共享、提高仪器设备资源效益的主张,并在一些高校率先实现了大型仪器设备、实验室的开放共享。开放包括教学开放、科研开放和对外服务开放,在均衡考虑教学科研的基础上进行教学开放,为学生提供更多的实验机会,探索出一条适合高校本科生、研究生大型仪器实验教学发展的新路子,是我们目前实验室实验教学工作研究的一个迫切内容。 　　我校材料学院实验教学中心成立于1997年12月,是北京工业大学材料学院教学和科研的重要基地。近年来,在学校“211工程”学科建设和教学基地建设项目的支持下,中心实验室陆续装备了大批先进的大型分析测试用仪器设备。目前,中心实验室拥有扫描电子显微镜、X射线衍射仪、透射电子显微镜、X射线荧光光谱仪、X射线光电子能谱仪等大型仪器设备,总价值近2700万元。为了更好的利用先进的大型仪器设备,掌握测试分析方法,提高实验技能,中心实验室进行了大型仪器的新的实验教学模式探索。 　　1.主要做法 　　(1)针对本科生,开设大型仪器设备的创新实践课程 　　针对不同层次的学生开设创新实践课程,例如针对本科三年级及以上学生开设“环保新材料的晶体结构分析及计算机模拟”,针对本科一年级及以上学生开设“纳米稀土二氧化铈的多种软化学制备方法及粒度分析”。通过有目的地系列实践教学来学习现代分析方法,掌握大型仪器设备的使用与操作,提高学生的动手能力和科研实验技能。 　　(2)针对研究生,进行不定期的短期的大型仪器设备操作培训 　　研究生开始进入实验室,具有一定的了解大型仪器设备的需求,同时工作时间有限,希望进行短期、有针对性的培训。不定期的短期的大型仪器设备操作培训,正好满足其需求。培训一般每学期至少1次,内容包括应用讲座和实际操作训练,所有培训学生均经过严格的考核,考核合格后获得大型仪器设备培训合格证书,为以后大型仪器设备面向科研开放、学生自己上机测试奠定基础。 　　所有创新实践课程、大型设备培训安排都展示在校园网上,学生根据个人兴趣爱好对不同教师开设的创新实践课程进行选择。每门创新实践课程1个学分,学生可以只选1门,也可以多选;或者