需要关注的有关教育理念的八个情结.docVIP

PAGE PAGE 1 需要关注的有关教育理念的八个情结 齐涛在山东省基础教育课程与教学工作会议上讲话摘要 （2009年12月15日 根据录音整理） 当前社会上对教育问题包括对课程改革的目的意义还不甚了解，存在着一些误读，教育内部也有很多同志对一些重要问题的认识并不清晰，尤其是对传统上根深蒂固的一些观念不加辨析，听任其施展影响。因此，在推进素质教育的过程中，有必要对当前流行的一些观念进行反思，看看哪些观念是正确的、恰当的，我们应当遵循的；哪些观念在某一个时期，我们暂时不可能超越的；更要看看哪些观念我们必须加以清理和抛弃。教育首先应该是引领社会，然后才是服务社会，引领的前提就是正确的认识与观念。所以，教育的认识与观念问题至关重要。下面，我谈八个教育方面的“情结”，供大家讨论。 一、教育的唯知识情结。对教育功能的认识，社会普遍有一个“唯知识情结”，一谈教育，就容易陷到知识至上的思维惯势，从而表现出唯知识情结，认为教育就是教授知识的，受教育者就是求知的。这个情结在不同的阶段有不同的表现，当然，文革当中反对“白专道路”，认为“知识越多越反动”，显然是不对的。文革结束之后特别是进入到九十年代，又陷入了一种对知识的盲目崇拜，好像知识可以改变一切、知识可以创造一切，知识是一种无所不能的利器。对还是不对呢？从社会发展的角度讲，完全是对的。知识就是力量，科学技术是第一生产力等观点都十分正确。但是在教育领域，如果过多地陷入到知识情结中，就容易丢掉教育的本义。在一次会议上，我曾引用了康德的一句话：“教育就是使人成为人”。我们党的教育方针要求每一个受教育者都要德智体美劳全面发展，从这个意义上可以说“育人”是教育的首要功能，而育人就是对少年儿童成长过程的全程培养与全面发展，要培养和造就社会主义事业的合格建设者和接班人。当前社会用人、教师衡量学生、家长评价孩子动辄就表现出“唯知识情结”，知识至上，分数至上，只要学习好，就可以一俊遮百丑，这是一个比较普遍的现象。 二、教育的功利情结。现在我们经常谈“教育要为什么服务、满足什么需求”，从教育与社会的关系上讲，这是对的。但从学校教育与学生的关系上讲，则不全对。如果只讲服务学生，只讲满足学生的需求，就可能使教育仅仅只是实现其功利性要求的一个手段，是一个“敲门砖”，就忽视了“教育为学生终身幸福奠基”这一根本目的。从学生到家长，这一“功利情结”很有市场，并且在某些人观念中根深蒂固。在一个高校的会上，我谈到过大学中读书做学问的三种类型，一种是为中华之崛起而读书，就是心怀一份责任、一份担当，为国家、为民族发奋读书，认真做学问；一种是为了兴趣而读书；一种是为了名利而读书。让人担心的是，现在为名利而读书的越来越多，这是不正常的。如果这种功利性情结植根于我们的基础教育当中，就更不应该了。中小学学生读书的目的应该只有两种情况：一个是立志为国家为民族之崛起而读书，再一个就是我喜欢，为志趣而读书。但现实中，对中小学学生的宣传和引导，往往带有明显的功利性情结。如，提倡为改变自己的命运而读书，这一观点实际上一直蔓延到大学教育与学术研究中，带来了越来越多的负面作用。 三、教育的竞争情结。受功利性情结的影响，竞争情结自然而然地随之产生。中国人口众多，劳动力过剩，未来人力资源之间的竞争是非常激烈的，所以我们的教育自然就带上了很多竞争的倾向。从某个角度讲，竞争对社会的进步是一个动力，但教育本身如果带有过多的竞争情结，它就会产生很多偏差，出现很多问题。现在有句话很时髦，媒体也在炒作：“不能让孩子输在起跑线上”。这个“起跑线”究竟存不存在？难道整个教育过程本身就是一个起跑、竞赛、到终点领奖的过程吗？体育有全民体育和竞技体育两种，现在还在大力倡导全民体育。那么教育呢？教育特别是我们的义务教育应当是面向所有适龄儿童的普及性教育，不能搞成竞技教育。既然教育不能是竞技教育，这个起跑线何在呢？竞技体育最大的问题，就是以参加竞技的多数运动员的被淘汰为代价换来的极少数的体育尖子而成就的辉煌，我们看到的是拿金牌的辉煌，看不到金牌背后绝大多数运动员的艰辛与牺牲。如果我们的基础教育也植入了过多竞技理念的话，都不能输在起跑线上，都在拼命地冲刺，都要去当冠军，那么除了当冠军的，剩下所有的学生会是什么样的命运呢？教育绝不能搞竞技教育，应当像全民体育那样，面向所有的孩子，这才是我们的追求。 四、教育的早教情结。抓住儿童早期认知时机，科学地开发儿童的智力，是应该提倡的，也是家长们应该做的。但现在有一种过度早期教育泛滥的现象令人忧虑，我们看到，从胎儿、婴儿到童年，有多少家长抱着培养“小天才”、“小神童”、“小艺术家”的梦想，似乎是在为孩子未来负责，给孩子设计了一整套培养方案，钢琴、舞蹈、美术、英语……，什么培训班都上，让孩子疲于奔命，孩子没有快乐的童年，