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大学体育教学中翻转课堂运用 　　[摘要]本文首先指出现阶段大学体育教学中存在的一些问题，接着分析将翻转课堂运用于大学体育教学中能够产生的效果，说明翻转课堂的优势所在和运用于大学体育教学的必要性，最后就如何将翻转课堂有效运用于大学体育教学中，提出一些建议。 　　[关键词]大学 体育教学 翻转课堂 运用 　　一、引言 　　将翻转课堂运用于大学体育教学中，能够大大提高体育教学效率，还能够加深师生之间的情感，对于培养学生的综合素质也起到一定的作用。 　　二、大?W体育教学中存在的一些问题 　　（一）理论知识和实践的结合不够合理 　　虽然很多大学都可以让学生根据自己的兴趣爱好，选择不同的体育课程，但是上了课之后，才发现，老师大部分时间都是在对体育的理论知识进行阐述，或者是老师在做示范，让学生跟着学习，又或示范后给学生布置任务，便放任不管。学生可能对教师的讲解存在疑惑，在模仿老师进行体育练习时，会出现动作不规范、动作错误、贪玩懒惰不想练习的现象，不仅降低了体育教学效果，有时还会出现因动作不规范或者运动过量出现受伤的情况。而且过多的理论知识的讲解还会降低学生对体育运动的热情和参与度，课堂气氛没有生气，甚至压抑无比。 　　（二）体育训练缺乏针对性和有效性 　　体育课堂上，老师会先为同学做出示范，教师在做示范时，通常是站在学生排好的队前面，或者是大家围一个圈，教室站在圈里。由于距离较远或者前面的人的阻挡，站在后面或者圈外的同学，很容易看不见或者看不清楚教师的示范动作，在自己练习时，就很容易出错，再加上教师没有留意学生的训练，或者对学生自己的练习指导不上心，就会使得学生一直按照错误的动作练习，很有可能会误伤自己。学生也会因为觉得老师不在意而松懈，降低对体育课程的重视程度。 　　而且，不同学生的身体素质和体育运动能力也不同，同样的体育动作，有的学生学得快，有的学的慢，通常教师会比较偏爱学得快的学生，而忽视学习慢的学生，长期下去，会打击这部分学生的自尊心和自信心。很少有体育教师会根据不同学生的实际学习能力设计有针对性的教学方案，或者会留意那些学得较慢的学生的心理状况，这样一来，不仅会造成学生体育水平参差不齐，还会加大学得较慢的学生的自卑感，打击这部分学生的自信心和体育学习热情。 　　（三）体育课缺勤情况比较严重 　　不管什么样的课程，都很容易遇到学生缺课的现象，教师要求不严，或者学生自身态度懒散，都会造成学生的缺课，大学体育课程特别容易遇到这种问题。由于课程容量较大，同时上体育课的人数较多，一些室外的体育课程由于时间或者天气限制，教师通常会跳过点名的这个环节，一些学生考虑到缺课没什么“代价”，就会不来上课，或者找人带假，这些缺课的学生在接下来的体育课程或者测试中，就会出现明显落后于别的同学，甚至什么都不会的现象，严重影响到体育课程的顺利开展。 　　三、翻转课堂应用于大学体育教学中能够产生的效果 　　（一）提高学生的课堂参与度和参与热情 　　翻转课堂是以学生为主体的教学模式，教师把课堂交给学生，让学生带入自己的情感，根据自己的需要和已了解的知识进行学习。将其运用于体育教学中，就意味着学生要自己动手，搜集体育课程的相关视频或者文字材料，自己有了一定的了解度后，再在课堂上为大家做出示范或者介绍，而教师的主要任务就是指出和纠正学生的错误或者迷惑之处，引导学生正确恰当地开展体育运动。这样一来，学生不得不自己花费精力，用心准备，提高了学生的参与度和对体育课程的认真和重视程度。 　　（二）增加体育课程的系统性和丰富性 　　将翻转课堂应用于体育课程中，把学生置于一种全新的教学模式里，学生的自主学习和教师的适当引导相结合、学生进行课前预习和准备，与课上主动示范和讲解结合起来，不仅能够增加体育课堂的教学效率，还能够将体育课程变得更加有层次性，循序渐进帮助学生夯实体育基础。 　　除此之外，翻转课堂中会用到的小组合作、分组讨论、竞赛和课后互动等学习与交流方式，能够使得体育学习变得丰富有趣，还能够增进师生之间的情感，推动体育课程的顺利开展。 　　四、如何将翻转课堂应用于大学体育教学中 　　教师充分的准备工作，对实现翻转课堂的顺利开展、提高体育教学效率具有重要意义。 　　（一）了解学生基本状况 　　教师在正式开展体育教学之前，要先通过一些简单的体育测试，了解课上同学的身体素质和运动能力；还要了解课上学生对该体育运动的了解情况，以及对该课程的期待，以便之后有针对性地开展体育教学。 　　（二）合理设计教学方案 　　教室在了解学生基本状况的基础上，结合体育运动的特点，设计教学方案和教学计划。设计方案时，要考虑方案的合理性、针对性和全面性，为不同学生设计不同的指导方法、将所有学生都带入体育课程的学习和训练中、保证教学方案的持续性和紧促性