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大数据对教与学影响 　　[摘 要] 本文探究了大数据时代“教”的转变和“学”的变化. 分析了未来的学校，将会打破封闭的办学体系，学校的围墙终将被突破，随时随地的学习、弹性的学制和扁平化的组织架构，将会为学生创设多元融合的育人空间. 　　[关键词] 转变；云课堂；泛在学习；互动学习 　　大数据简述 　　大数据作为新鲜事物，人们对它的认识众说纷纭. 因为大数据所含“内容大、范围广，从不同的角度看它，得出的认识也就不同”. 下面将从三个层面对大数据进行阐述. 　　思维层面上：认为“大数据”不是新的技术潮流，而是在信息技术高度发展之后，人们为了探求商业模式开发而采用的一种新思路、新方法.未来学家阿尔文?托夫勒早在1980年就在《第三次浪潮》书中热情地赞颂大数据为“第三次浪潮的华彩乐章”. 　　技术层面上：12年前的“大数据”术语被推送到今天的聚光灯下，不仅是因为现在拥有比十多年前更多的数量、速度和种类，而是因为大数据受到新技术的推动，特别是快速发展的开源技术，例如Hadoop分布式技术、Spark运算技术和NoSQL存储等. 　　数据特征上：大?稻莸奶卣骺梢杂煤芏啻世疵枋?.2001年Doug Laney最先提出“3V”模型，即数量（Volume）、速度（Velocity）和种类（Variety）. 在此基础上，3V扩展到了11V，包括了有效性、真实性、价值和可见性等.而当今业界普遍认同的是在“3V”模型加上“价值（Volume）”，即普遍认可的4V特性. 　　正如教育家张韫在《大数据改变教育》中所说：“大数据带给教育的变革主要有三点，第一是思维路径的转变，从演绎转向归纳，在“去经验”的过程中，帮助我们找到真正起作用的教育影响因素；第二是凸显真实信息，让信息从可疑到可信，让研究生从真实的数据中获悉真实情况，做到真正的“实证研究”；第三是个性化教育具有了可能性，真实数据从宏观走向了微观，真正实现了从群体到个体，帮助我们走向个性化”[1]. 因此，在这种时代背景下，探究大数据对当前教育“教”与“学”的变革极具时代价值与意义. 　　大数据对“教”的影响 　　1. 由“导师”向“学友”转变 　　大数据时代，数据信息呈指数级增长，知识、信息更新快. 传统的导师型教学已经不能较好地适应时代步伐，正如苏迦特所说：“你能想象和确认，你所教的和考核的东西，在今后20年学生们走向工作岗位还管用吗？”为此，苏迦特分析，在今后的大数据时代，只有三种最基本的东西是学生用得到和必须学的东西：一是阅读，二是搜索，三是辨别真伪[2]. 　　大数据时代，倡导教学方法由“导师型”向“学友型”转变，教师的主要任务也不再是教授知识、赶着学生往前走，指导学生探寻出最适合他们自组学习的方法. 　　社会渴望专家型教师，但不希望教师站在专家的高度去要求学生. 传统的“导师型”教育犹如填鸭式培养，将学生们限定在导师所研究的领域，而导师又很高位地要求他的学生，规定学生按照既定的模式进行学习，没有充当“学友、书童”的勇气，不能与学生共建课堂，一起学习，一起快乐，一起分享，一起成长. 因此，大数据时代，不仅要求教师是好“导师”，还要求教师是学生的“好朋友”，深入学生学习，捕捉学生心灵，了解他们的学习状况，弄懂他们的求学需求，真正成为学生学习的“小伙伴”，生活的“好帮手”，与学生共拼搏、同进退. 只有深入了解学生、帮助学生，才能探寻出最适宜学生学习和发展的方案. 　　所以，大数据的教育是将以“教师为中心”的教学转化为以“学生为中心”的教学，改掉传统的教师、教材、教学三中心，实现师生角色互换，让教师真正从“演员型”转变为“配角型”，真正实现亦师亦友的教学. 　　2. 由“知识”向“服务”转变 　　学习上教师也不再是学生知识获得的“源泉”和“知识灌输的容器”，而是学生学习的“合作者、服务者、督导者”，帮助学生组织好学习内容. 　　在信息发达的今天，教育资源丰富，人们对知识的诉求唾手可得. 可关键是如何将外显的知识内化成学生自身的本领，是当前教学亟待解决的问题. 这不仅要求“教授方法”需加改进，还要求学生改进知识获取方式. 在大数据时代的课堂，教师或许充当着教育教学信息交换的角色，在整个信息交换、互动、交流、互通过程中，教师不再是知识的“权威”，知识正误的“裁判”，而是知识交付的助手、信息流通的管道. 　　这就要求教师必须不断更新教育理念，与时俱进，改掉“给学生一碗水，自己必须要有一桶水的思想”，而倡导教授学生饮水的方式. 大数据时代，不再一味强调教师需要学富五车，而提倡教师跟上时代步伐，做一位“生生不息、豪情奔放”的领路者，不断更换自我血液，改掉陈旧观念，引导学生自我学习，“挖掘”自身潜力，积极主动探求知识甘露，遨游于知识海洋. 　　大数据时代的教育是对学