能力本位当代教师专业标准建设基石杨洁.pdf

， 2014年第10期 No.10 2014 ， （总第417期） EDUCATIONAL RESEARCH General No. 417 能力本位：当代教师专业标准建设的基石 杨 洁 ［摘 要］ 在教师专业发展的标准化时代，能力标准在全国范围内得以确立，能力本 位理念将引领教师教育改革的发展方向。教师能力是教师在实践情境中释放主体心智、 灵活驾驭自我、实现实践任务的主体性力量集合；能力至上的专业价值观、能力中心的专 业形成观、能力主线的专业实践观构成了这一教师专业发展观的三个纽结。基于能力本 位理念的教师教育体系改革框架的核心内容是：确立基于能力的专业标准，完善面向能力 的培训体系，构筑历练能力的实践平台，建立回归能力的教师评价机制。 ［关键词］ 能力本位；教师能力；教师专业标准；教师教育 ［作者简介］ 杨洁，陕西师范大学教育学院副教授 （西安 710062） 当前，基于《教师专业标准》的教师教育 早在20世纪70年代，这一教师教育观念就在 改革在全国范围内如火如荼地展开，从单一 美国受宠并被付诸实践。然而，在这一时期， 化迈向多元化、从专业化迈向标准化迅速成 由于受教师教育理论整体发展水准的限制， 为当代我国教师教育改革的主旋律，标志着 许多改革者将之简单等同为单项教师能力的 ［2］ 我国教师教育体制机制探索正在步入深水 培训，等同于琐屑教师职业技能的排练， 区。在这次标准化教师教育改革中，我国明 最终致使其丧失了“能力本位”的完整意蕴。 确提出了“师德为先”、“学生为本”、“能力为 跨入21世纪，随着人类社会核心发展资源即 重”三大理念，“能力本位”的教师教育改革理 物质资源向智力资源的变换和教师发展方式 念被作为主导改革理念确定下来，成为我国 的多元化，“能力本位”的教师教育观面临着 未来一段时期教师专业标准建设的主题。在 “意义转换”的新机遇。教师教育行业建设的 这一改革形势下，自觉认同并科学理解能力 能力标准正是在这一形势下产生的。 本位的教师教育改革理念显得尤为重要，它 （一）能力标准确立的时代背景 必将是确保我国新一轮教师教育改革健康持 任何时代都需要能力，能力是人作为主 续发展的精神堡垒。 体中最引以为傲的一种本质力量，其中内蕴 着人的创造性、能动性与内发性。然而，时代 一、教师教育标准化视野中的“能力本位” 背景不同，改革形势不同，社会对人的能力的 理解水平不同，对能力赋予的重要性地位也 探究教师能力的出发点是“适应教师角 不同。在封建社会，施展能力是少数人的特 ［1］ 色的时代变化和全新职能的履行” ，当代 权；在现代社会，能力隐含着个体变革自我的 教师能力概念必须与时俱进。能力本位的教 强烈冲动与智慧源泉；在后现代社会，能力是 师专业培养观实际上并非一种全新的概念， 人管理信息、生产知识、创新技术的重要条 — 79 — 件。在当前，知识经济时代初见端倪，核心科 教师职场中动态流动、无形存在的一种教育 技受人尊崇，多元智慧自由迸发，由此赋予 行动能力。这种“能力”不