徐文彬教授.PPT

学校与班级文化建设的核心——教师学习与发展 徐文彬 南京师范大学 课程与教学研究所 南京市 宁海路122号 210097 mikealxu@126.com 025 如果你想让教师的劳动能够给教学带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基 一项小测验——谁应该是最佳实习生？ 两个小例子：例子1；例子2 一项小测验 是非审之于己 毁誉听之于人 得失安之于素 过去归之于零 未来育之于今 恕道与炎凉 主要内容 何谓教师？ 何谓学习与教师学习？ 何谓发展与教师发展？ 教师学习与教师发展是什么关系？ 学校与班级文化建设的核心是什么？ 何谓教师？ 教师应该是什么样的人？ 为人师表？（为何人？何谓师表？） 传道、授业、解惑？ （何谓道？何谓业？何谓惑？） （何以传？何以授？何以解？） 现实中教师是什么样的人？ 人父/人母？ 人夫/人妇？ 人之兄弟/姐妹？ 人之儿/女？ ?? 我们要做什么样的教师？ 使思考、学习成为习惯的人——学习成为生活，视学习、思考为空气的人——学习成为生命。 如果说过去教师可以 “以一桶水授一滴水”，那么，现如今教师则无不“以常流水养一滴水”。 如果说过去教师学习是“为学生发展计”，那么，现如今教师学习则无不是“为师生共同发展虑”。 如果说过去教师发展是“个人之事”，那么现如今教师发展无不是“国家、民族之事”。 如果说过去教师学习是教师发展之“前提与准备”，那么现如今教师学习无不是教师发展之“精髓与根本”。 如果说过去教师学习是教师生活的一个不可或缺的有机构成要素，那么现如今教师学习就是教师的生活方式。 不学习无以成为教师 ，不发展也无以成为教师。 何谓学习与教师学习？ 学会/好学——这只是知识的一种积累，师生只是知识的搬运工。 会学/能学——这只是知识的一种可能，师生只是知识的觉察者。 好学/实学——这已是知识的一种活化，师生已是知识的主导者。 乐学/和学——这已是知识的一种生命。师生已是知识的创造者。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·壅也》）其实，孔子在这里揭示出三种学习态度与境界：“知之”、“好之”与“乐之”。 在乐学的态度与境界中，学习就是研究、探索、质疑、成长、发展与追求。 这种“研究”落实到现实中，就是我们现在所谓的“校本教研”。那么，什么是校本教研呢？ 这种“研究”在理想的视域中，就是要考虑教学的特殊性。那么，教学有哪些特殊性呢？ 当代教学的五种范式及其分析 何谓发展与教师发展？ 人的发展：物质、精神、制度、行为 教师的发展：人与物、人与人、人与自身 人与“物”的关系：真 人在世界中： 人与他人的关系：善 人与自己的关系：美 教师可能有时候既不真、也不善、甚至也不美，但是，他/她却始终是“真、善、美”的追求者。——？ 教师学习与教师发展是什么关系？ 教师发展必然要求教师学习 教师学习才有可能导致教师发展 教师学习应该追求“乐学”之态度与境界 教师发展应该追求“真、善、美”之和谐 学习（“乐”与“和”）和发展（“ 科学”与“艺术”）是教师之为教师的本质所在。 要想让学生学会知识，教师首先就得学会积累知识——什么记忆最难忘？ 要想让学生学会学习，教师首先就得学会知识学习——什么方法最有效？ 要想让学生学会好学，教师首先就得学会发展学习——什么动力最实际？ 要想让学生学会乐学，教师首先就得学会追求学习——什么境界最无忧？ 一位牧师的话 过去不等于未来。过去成功了，并不代表未来还会成功；过去失败了，也不代表未来就一定失败。过去的成功或失败，只能代表过去，未来是由现在决定的。一个人现在干什么，选择什么，就决定了未来是什么！失败的人不要气馁，成功的人也不要骄傲。人生的过程中，失败和成功都不是最终的结果，只是一个阶段的结果。在这个世界上，不会有永远成功的人，也不会有永远失败的人。 ——关键在于我们怎么选择！ 矛 盾/境 界 超 越/独 白 永远要记住： 　　 在某个高度之上，就没有风雨云层。如果你生命中的云层遮蔽了阳光，那是因为你的心灵飞得还不够高。大多数人所犯的错误是