契约学习法在体育教学中应用.docVIP

契约学习法在体育教学中应用 　　契约学习法是以学习契约为载体,学生和教师共同协商组织符合学生个人的个性化学习活动从而达成学习目标的一种学习方法。在契约学习法中,学生主控整个学习活动,从学习的目标、学习计划的拟订到执行学习活动、评价学习结果等,都由学习者负担大部分的责任。虽然学习契约是不具有法律效力的文件,但它需要通过师生双方的协商拟订,是师生之间为了学生自己达成教学目标的同意书,是一种个体化的学习计划。 　　 　　一、契约学习法的特点 　　 　　1.每个学生的契约学习目标有差异性 　　契约学习法要求学生针对自己的学习实际设定符合自己目前水平的目标,因此不强调全班同学的一致性。学习活动自我目标导向明确,根据需要查漏补缺,拓展自己的知识水平。另外,学生目标的确定是和老师及同伴协商的结果,自然每个学生的学习情况或多或少都有差异,没有统一的模式和标准。 　　2.学习契约内容因人而异 　　为了弥补班级授课可能带来的学生吃不饱和吃不了的现象,学生和老师及同伴能够商量出符合学生自己的学习内容和目标及学习进度,制定出个别化的学习方案,自然更能满足不同学生的学习需求,提高学生学习的积极性和针对性。 　　3.履行契约的过程具有协商性 　　这一特点虽然与其他学习方法也有相关内容,但是契约学习法将学生与教师及同伴之间的协商提到了比较突出的地位。契约拟定之初的学习水平评定需要协商,契约拟定过程中的目标设定、资源利用、组织学习经验、评估学习证据的有效性及结果都需要协商,协商贯穿了契约学习的整个过程。 　　4.任务的契约性 　　契约学习法的真正实施履行是依托商业契约的特性,是学生给自己及老师还有同伴的一种承诺。现在社会,诚信一度成为大家讨论和交流的话题。青少年学生,特别是学生的叛逆心理,加上由于物质水平提高带来的种种负效应,使青少年一代的学习生活习惯极度懒散和不诚实,他们可以随便与人承诺,又可以随便背叛自己的承诺。这就需要从心理和行为上予以纠正。利用契约对青少年学生心理的冲击,随时提醒他们自己做出的行动承诺,培养他们为人诚实和执着的优秀品质。 　　5.契约学习中多主体多向互动 　　契约学习法涉及学生和教师、学生和同伴、学生和家长,甚至学生和社区内居民的亲密合作,充分地体现以学生发展为中心的现代教育理念,教师、家长、同伴和社区居民共同为学生个人的进步提供帮助,以学生个人发展为基本前提和方向。 　　 　　二、契约学习法的优势与不足 　　 　　1.契约学习法的优势 　　首先,对学习者而言,契约学习可以:增进学习者的学习动机;让学习者根据其兴趣和能力去选择目标;使学习者能够主动并深入地参与学习,并能够对自己的学习进展进行反馈;促使学习者能广泛地使用各种学习资源;让学习者自己主导、控制整个学习活动;激发学习者的责任感与成就感;促进学习者从经验和环境中学习,将理论与实际结合起来;助长学习者自我导向学习技巧;让学习者掌握学习的所有权和方向感。其次,对教学者而言,契约学习可以:较好地应对学习者的个别差异,实施个性化的教学;是一个较好的组织学习过程的方式,它以学习者的自律取代教师的他律;能够提供关于学习成果更有用和更有效的证据,以了解学习者的真实学习效果;协助教师调动学习者的积极性和利用一切可以利用的资源,减轻教师的工作压力,提高教师的工作效率;可促进教学者与学习者之间人际关系的协调,发展相互尊重的师生关系。而国外学者的研究则从另外一些角度来剖析契约学习法:运用契约学习法的优点在于它使学习富有个性化,能提高学习者的责任心和学习动机;培养学习者的自主性和发展其解决问题的技能;面对不同的学习需求、学习形式和学习地点有灵活性:为成功的自我导向学习提供一些充足的条件。作为一种有效的教学工具,还有学者在其研究中指出;运用学习契约,没有绝对正确的反馈方式或者得到知识的办法,而且这种教学工具有助于尊重学生的意愿,让学生自己去探索;抑制教师可能的潜在意识角色;允许针对不同的学生制定不同的课程;提供增强责任心的机会;鼓励全身心的投入;允许自己设计课程或计划。以上研究论述,比较全面地指出了运用契约学习法带来的各种好处,更多的是对于提高学生学习自主性的,让学生真正成为课堂的主人,甚至成为课程的主人。 　　2.契约学习法的局限性 　　对事物的认识往往都要从两个方面来把握,在掌握契约学习在运用中的优势时,我们同样也要认识其局限性。契约学习法不适合于下列情况:不太适合技能发展、人际关系处理能力及学习者完全陌生的学习内容;对个性具有依赖性的学习者有特别的问题;对于高度自我导向的学习者而言,契约学习法将引起其调整学习导向的问题;教师在契约学习中必须重新界定其角色及接受一个不同的精神报酬方式。与其说这是契约学习法的局限性,不如说是契约学习法对学生和教师双方提出的更