对已有的《科》课程应该如何分析——价值选择儿童本位.pptVIP

对已有的《科学》课程应该如何分析？——价值选择 儿童本位 社会本位 学科本位 国际科学课程改革的三次浪潮的启示 第一次50-60年代，作为学科知识的科学，目标是培养科学家，注重知识与过程。 第二次70-80年代，作为相关知识的科学，目标是科学素养，注重科学的应用。 第三次90年代至今，作为不完善知识的科学，缩短计划和实施课程的距离，焦点是个人、社会和文化对科学形成的影响。 对我国目前课程改革的启示 教师专业成长与知识结构变化 专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思） 宝安区各校值得担忧的现象： 1、重级组管理轻学科组建设 2、学科教研活动存在着“三重三轻”： 重形式轻内涵 重实践轻反思 重经验轻研究 老师们安静下来了,讨论似乎陷入了僵局。“发展能力与落实知识点”——一个严肃的话题。其实仔细想想，不难发现，当下面临的僵局，正是每位教师内心思维冲突的一种外显：对于学科和学科教学的理解。