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如何在英语教学中培养学生非智力因素 　　【摘要】在英语学习中，学习者会受到许多因素的制约。在英语教学中，教师在十分重视学生智力因素开发的同时，重视非智力因素对学生发展的重要影响。因为学习效果是智力因素及非智力因素共同作用的结果，针对学生智商差别不大，英语学习效果却大不相同的情况，本文从建立平等融洽的师生关系，培养学生学习兴趣，帮助学生明确学习动机，提高学生的学习信心等方面阐述了在中学英语教学中要注重培养学生的非智力因素，从而激发学生的学习积极性，达到全面提高英语教学质量的目的。 　　【关键词】非智力因素，情感，英语学习，学习兴趣，学习动机，学习信心 　　 　　英语学习是一个非常复杂的认知过程和知识技能的学习过程，在此过程中，学习者的知觉、思维、记忆等智力因素对英语学习起着关键性的作用，但同时也不能忽略非智力因素对英语学习的影响。任何学习的成功都不能完全取决于智力因素，学习者自身的非智力因素(兴趣、动机、情感、策略、性格等)在一定条件下起着决定性的作用，其中情感因素是非智力因素的核心。 　　非智力因素是指人在智力活动中，不直接参与认知过程的心理因素，按其内容划分，包括兴趣与爱好、对挫折的忍受性与意志力、愉快的情绪和自信心等。由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着导向、启动、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。在高中英语教学中，教师如果能够很好地培养学生的非智力因素，同时为学生学习外语营造良好的语言氛围，就能从内因和外因双方面去引导学生进行科学有效的英语学习。 　　1.激发学生正确的英语学习动机 　　1.1 注重美育，让学生得到美的享受“美”是人类情感所追求的价值目标和共同体验，美的最高境界是超越现实的自由境界，在这一境界中，人实现了真正的自我。美育可以培养人的博爱关怀精神，因为美与爱最终使人通向善的道路，在美的教育中享受知识的乐趣和丰富。在高中英语教学中，教师可以通过电教媒体来传达美的信息，例如讲到风土人情或大自然变化的文章内容时，教师可以在课间给同学们播放一段外国优美的风景视频，让学生从视觉到身心上都能得到美的愉悦和享受。在平时的日常英语对话教学当中，教师也可以用优美动人的音乐作为背景，让学生在轻松愉快的课堂环境中完成学习，对英语课程的学习产生较大的兴趣。除此之外，在美和爱的长期熏陶下，学生会懂得如何欣赏美，懂得如何去表达爱，就会不断地去追求学习知识过程中的真善美，从而培养了对学习的热情和执著。这种美育教学方法对日后学生其他功课的学习，甚至是终身学习都会产生深远的影响。 　　1.2 经常用名人的话语来激发学生学习英语的动机。 　　可以运用名人名言来激发鼓励。例如，把周恩来总理的话“为了中华的崛起而读书”,以及我们国第一位乒乓球世界冠军容国团的名言“人生能有几次搏?”写出来。让学生记在笔记本上,刻在脑海里,时时刻刻激励自己努力学习。通过多次反复的教育,很多学生从原来的“要我学习”改变为“我要学习”。他们学习英语的动力鼓了起来,学习效果也大不相同。 　　2.注重培养学生对英语的情感 　　2.1 培养学生具有良好的师生情感。 　　教师应知道学生的情感在教学活动中的作用是十分明显的。往往学生会因为喜欢某位教师而特别喜欢上他的课,也会因为不喜欢某位教师而讨厌他的课。所以教师应尽量与学生培养良好的师生情感,要做到尊重每一位学生,把每一位学生都当作自己的朋友看待。每年新生入学,应以最快的速度熟悉我们的学生,了解学生的需要,参与学生的各项活动,关心学生的思想、学习以及生活状况。学校每次为贫困学生捐款,教师都积极参与。平时宽容地对待学生,我们对曾有意或无意地冒犯过我们教师的学生,从不记仇,不翻旧帐,不存偏见,一视同仁。 　　这样学生对我们老师就会很尊敬,会将心里的想法,包括苦恼,秘密都会告诉老师。学生也喜欢听该老师的课,而且都很专心听课,敢于提出问题与老师们讨论。老师也尽能力为他们解答问题,由于师生关系融洽,学生上课开心,学习效果自然就好。 　　2.2 要给与这些学生更多的关注。因为学生个体的性格，学习方法以及对于教师如何教有不同的观点，所以教师要注意学生的个性差异。教师要有情感的投入，相信每个学生都是上进的。高中阶段高中生表现出一种成熟前的动荡性。表现为：思维敏锐，但片面，容易偏激；热情豪爽，但容易激奋，有极大的波动性；意志品质也在发展，但克服困难的毅力还不够；易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、老师表现出较普遍的逆反心理和行为。自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。有的学生自尊心过强，自我中心突出，遇到挫折会有种种消极情绪。中下等学生往往容易被老师忽略，他们的情感更加脆弱，但是老师的关怀会燃起他们学习的热情。他们出现一些错误，教师一定要耐心帮助。我总是定