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夸美纽斯教育思想在琵琶专业教学中应用 　　杨?阿姆司?夸美纽斯（Johann AmosＣomenius，1592―1670），是17世纪捷克著名的爱国主义者、伟大的资产阶级民主教育家。夸美纽斯教学理论中体现的“直观性”“循序渐进”“启发学生学习愿望与主动性”等教学思想对琵琶专业教学有着广泛而深远的影响。 　　夸美纽斯的教育思想是近现代教育理论研究的热点，借鉴、合理吸收其思想的精华部分，对我国当代教育，特别是艺术类专业教学的建设和发展具有深刻的启示。 　　 　　一、夸美纽斯生平 　　 　　1592年夸美纽斯出生在一个“捷克兄弟会”会员的家庭，12岁失去双亲，由兄弟会资助受到中等和高等教育。在大学学习期间，他对封建的经院主义教育界十分厌恶，产生了用捷克语编写出版百科全书的想法，以便在祖国人民中传播科学知识的愿望。 　　离开大学后，他担任兄弟会的牧师，主持兄弟会学校的工作。1618年“天主教同盟”与捷克战争开始，捷克军队失败，国家丧失了独立。1628年，为躲避天主教对新教徒的迫害，夸美纽斯离开了祖国，迁往波兰避难。他一生始终满腔热情，从此，为反对异族统治，争取民族独立和改革教育而积极活动。在此过程中，他一方面著述抨击封建社会的黑暗、腐败以及人间的种种不平等、不合理的现象，一方面积极探索教育理论和教育方法，先后写成《语文教学》、教育学巨著《大教学论》等论著，并被译成多种文字在各国流行，从而使他成为世界近现代教育史上伟大的教育思想家。 　　在欧洲从封建社会向资本主义社会过渡的历史时期，夸美纽斯继承古代希腊和罗马的教育思想遗产，吸收文艺复兴时期人文主义教育的成果，总结了当时新兴资产阶级对于学校教育的多方面要求，从而为近代资产阶级教育理论体系奠定了基础。 　　 　　二、夸美纽斯教育思想的基本内容 　　 　　夸美纽斯的教学理论不仅提出了广泛的教学法内容，而且要求改革教学工作方法，以便使学生能够学习迅捷、愉快而又彻底。这是他教学理论的基本精神。他强调教学工作要有计划性，能够更有效地节省教与学的时间和精力。对教学组织形式、教学工作原则、教学方法等问题提出了一系列主张，并且依据适应自然的原则予以论证，这些构成了夸美纽斯教育思想中十分丰富的教学理论部分。其中有许多见解，在一定程度上反映了教学工作的客观规律，对后世学校教育的发展有着深远的影响。例如，教学原则的“直观性、循序渐进、启发学生的学习愿望与主动性”等教学方法。 　　三、在琵琶专业教学中的应用 　　夸美纽斯的教学方法与教学原则在琵琶专业教学中，同样具有十分重要的意义。 　　1.直观性教学原则 　　夸美纽斯认为：在教学中必须要坚持直观性原则。“事物是本体，文字只是衣着而已；事物是核，文字是壳，是皮。”他在感觉论的基础上论证了教学要直观的必要性。他从“一切知识都是从感官的感知开始的”这一命题出发，把通过感官所获得的对外界事物的感觉经验，作为教学的基础，要求“在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放在感官的跟前。一切看得见的东西都应该放到视官的跟前，一切听得见的东西都应该放到听官的跟前。”可见，直观是他极为强调的一条重要的教学原则。笔者认为，在专业教学过程中，教师亲自示范演奏是一项不可缺少的内容。在教师演奏过程中，加强了学生对专业演奏的直观感觉，亲自感受到一种音乐表演艺术展现在舞台上那种从音乐内容的表现到演奏状态及动作的把握等方面，都能起到非常好的教学效果。在枯燥和单调的基本功训练过程中，由教师亲自带领学生一起练琴，也是一种直观教学的体现。在师生共同练琴的同时，不但提高了教师的专业素质，更重要的还能够督促学生坚持耐力的训练，还可以随时随地让学生通过对教师实际演奏的直观感觉，感受到琵琶专业演奏技巧的手形、演奏方法的角度、演奏旋律的力度变化等，对正确的演奏方法进行视觉方面的直观判断。 　　在琵琶协奏曲《祝福》的学习过程中，可以引导学生阅读鲁迅《祝福》的文学作品，观看《祝福》的影视资料，让学生间接地通过文学作品了解《祝福》要表达的具体内容，通过影视资料的观赏，直观地感受作品的人物形象。通过这种间接了解和直观感受，丰富了学生的想象力，提高了学生专业方面表现的综合素质，在此基础上再通过琵琶旋律，以音乐的表现手法来再现《祝福》的音乐形象，就会更加丰满而感人。 　　2.循序渐进的教学原则 　　夸美纽斯认为：在教学过程中一定要坚持循序渐进的教学原则。关于如何系统地、循序渐进地进行教学，夸美纽斯的主张可归纳为以下几点：在教学内容上，要妥当地安排教学科目的顺序，每一门科目则要仔细分成阶段，“务使先学的能为后学的扫清道路”。在教材的安排上，要求做到由近及远，由易到难，由简到繁，由已知到未知，由具体到抽象等等。在教学时间的安排上，也要仔细划分好，“使每年、每月、每时都有它的指定的工作。”