铁匠乡新教师-培训实施方案.doc

赫章县铁匠乡教育管理中心新教师培训 实施方案 一、指导思想 为了加强我乡新教师培训培养，全面提升我乡新参加工作岗位教师业务能力，促进我乡新参加工作教师尽快适应教育教学工作，从而在新的教学工作岗位上取得更加优异的成绩，结合我乡实际，特制定本方案。 培训对象 2013、2014年新分教师。 培养目标 围绕课程改革研究，加大学科教育教学理论学习与基本功训练速度，努力在我乡建设一支师德高尚，结构合理，理论基础扎实，学科造诣深厚，业务技能精湛的新教师队伍，借助新鲜的血液带动全体教师队伍迅速成长。通过培训，使我乡新参加工作岗位教师师德修养进一步提高；知识储备进一步丰富；教育理念得到更新，理解教材、处理教材更加灵活；把握重点、突破难点的能力与水平进一步提升 ；总之一句话，就是让我乡的新教师课堂教学实施的能力与水平得到进一步增强。 四、培训时间、地点、形式 形式：集中培训和个人自学相结合 集中培训时间：2014年9月 集中培训地点：铁匠苗族乡中心小学 培训内容 1、教师教学基本功的训练 内强素质，外塑形象，全体教学人员要练习“三字”“一画”“一话”等教学基本功，发扬“冰冻三尺非一日之寒”的精神，自选1-3项训练内容，持之以恒，天天练习，日久见功底。 2、现代化的课程观培训 把国家基础教育课程改革现代化的课程理念提高到一个重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种动态系统，每一位教师应加强现代化的课程观培训，对新课程有一个正确的认识 ，把新课程理解为教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程不只是知识的载体，而是师生共同探讨学习新知识的过程，强调学生的过程体验。 3、课堂教学能力的培养 在新课程改革的浪潮不断冲击下，教学方式，学习方式逐渐转变，但仍有部分教师“穿新鞋，走老路”，课堂教学墨守陈规或搞花架子，或只重形式不重内涵。通过示范课、观摩课、跟踪听课等形式，提高教师课堂教学能力，从而达到提高教学质量的目的。 4、教学常规培训。 5、现代教育信息技术和班班通的培训 要把教育信息技术作为每一位教师的必修课来学习，真正使广大教师认识到教育信息技术是信息时代教育教学改革和发展的突破口，是课程改革的有力工具，只有掌握这门技术，才能以此为平台探索在新技术条件下课程改革的规律，优化课堂组织形式，提高课堂效率。 教师专业发展能力的培训 基础教育课程改革需要教师不断更新学科知识，需要教师调整智能结构，需要教师提高教育教学能力。因此，每位教师必须对新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标、相关政策以及各学科课程标准细细地解读，深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等，从而提高自己的专业发展能力，并成功的将自己的专业发展与指定学科内容联系起来，与学生的不同需要结合起来。 7、教育科研能力的培训 教师要在短期内把握好新课标、新教材，其最好的办法就是用研究的方法学习课标与教材。因此，要加大教育科研能力的培训，主要包括： ①发现问题的能力。教育科研是从发现问题开始的，能否在教育教学实践中发现有价值的问题，并作为教育科研的课题成为关键的一环，这就要求教师必须具备发现问题的能力。 ②信息处理的能力。信息处理包括信息的获取、识别、分类，也包括对信息的分析、评估以及利用信息作出决策、解决问题等。 ③开拓创新的能力。课程改革是一种崭新的创造性活动，它所要研究的课题，既没有现成的经验可循，也没有现成的模式可用。这就要求教师具备开拓创新能力，创造性地分析解决问题。 ④文字表达能力。教师要把对课程改革潜心研究的新认识、新思想等付诸文字，以科研报告、论文著作等形式表现出来，从而把教育科研落实于课程改革。 六、培养思路与方法 1、以教研活动为平台，整体引导。 2、通过教师及平时教研教改活动，专题培训，突出“三个结合”，即：集体学习与个人自修相结合（以个人自修为主）；“走出去”和“请进来”相结合（更新教育观念，拓展教育信息）；理论学习与具体实践相结合（重在教育实践能力的探索培养）。 七、组织机构及保障措施 1、为了保证本次新教师培训有序开展，特成立领导小组，负责方案的组织、实施、指导和管理工作。 组长：张俊 副组长：罗焕耀 成员: 陈孝忠、况华霜、罗靖、王涛、吴贵贤、杨凤莲、莫叶 领导小组下设办公室，由陈孝忠同志任办公室主任，负责培训工作相关日常事务。 2、对于积极进取，勇于探索，业务素质提高较快的新教师，教管中心和学校将采取一系列激励措施，在评优选先上予以倾斜，优先参加外出学习和培训。 3、在实施方案的过程中，教管中心将在财力、物力上给予大力保障。 4、在每个阶段完成培训任务后，教管中