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大数据背景下生长性阅读实践与思考 　　【摘要】新科技的进步，带来新时代的繁荣，带来新思想的涌现，为语文教学的发展注入了无限的生机，也带来了前所未有的发展机遇。“生长性阅读”就是顺应这个时代潮流提出的新的阅读教学方式，突破原有教学的局限，运用更丰富的阅读材料，使学生自由阅读，多元表达。阅读教学不仅是引导学生在语用中学习语言，还应该注意学生思维的培养与训练，实现其智慧层次的提升。 　　【关键词】大数据；生长性阅读；教学方式 　　【中国分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）05-0021-03 　　【作者简介】朱燕芬，江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学（江苏常州，213161）副校长，江苏省“333”培养工程对象，常州市学科带头人。 　　一、从“生长性阅读”的课例《说狐》谈起 　　狐狸是中外文学作品中常见的形象，我们在梳理苏教版12册语文教材时发现，教材中有四只狐狸，分别来自中国寓言和伊索寓言――《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》《狐狸和葡萄》《狐狸和蝉》。这四则故事中的狐狸给学生留下诡计多端、花言巧语、狡猾贪婪的形象，那么是不是所有文学作品中的狐狸都是这样呢？ 　　我们发现，随着童话文体的发展成熟和童话作家在创作中主体意识的融入，现代童话、小说中的狐狸形象，呈现出丰富的多元化的特点。于是我们引导学生开启了大数据背景下的《说狐》。 　　首先，课堂上学生通过iPad阅读整本书《了不起的狐狸爸爸》，并用思维导图的方式当堂梳理故事的情节，说说对狐狸的印象。学生现场推送创作的思维导图，可以记录印象深刻的一个情节，也可以梳理整本书的脉络框架。借助思维导图，有利于学生质疑思辨，充分感受狐狸爸爸的形象。 　　然后，学生利用iPad的资源包，快速阅读不同文学样式的多个文本，比如动物小说中的《再被狐狸骗一次》、山海经中的《九尾狐》以及《聊斋志异》中一些片段。 　　接着，利用《动物世界》的一段视频，再现狐狸的生活，请学生思考：现实生活中的狐狸又是怎样的呢？学生各抒己见，此时，打破了之前他们对狐狸的单一认识。 　　最后，在共同学习俄国著名寓言作家克雷洛夫的一首诗《可爱的狐狸》后，请学生对狐狸做出自己的判断。此时的学生内心有着丰富的感受，在iPad上畅所欲言，读写结合，为狐申诉。 　　通过《说狐》这一课例的深入研究，我们认为，大数据时代，技术与教育相结合，链接课堂内外，链接过去与现在，阅读教学不仅是积累字、词、句、段，在语用中学习语言，同时也应该注意学生思维的培养与训练。 　　二、大数据背景下“生长性阅读”的内涵诠释和意义探寻 　　（一）内涵诠释 　　儿童是生长的，这就需要生长的语文。顺应和尊重儿童的自然本性与成长节律，依托“生活、情境、经验”，着眼学生当下的语言、思维、精神的生长，又指向学生未来生长，才能构筑以儿童自然发展与生命生长为本的课堂。 　　教育是生长的，生长就是一种目的。“教育即生长”，揭示了一种新的教育观和发展观，更强调生长的动态性以及与环境的互动性。让每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。教育就应该顺应着生长发育的规律不断生成。 　　课程具有生长性，学习就是一种生长。课程的实施形态直接决定着学生发展的规格与水平。用“生长”来定义和阐释课程，旨在让儿童不断体验，不断感知，不断感悟，不断感动，在顺应、平衡、转化、建模、创新中，实现了儿童生长过程中的生命意义的建构。 　　（二）意义探寻 　　“生长性阅读”有特定的教学取向和教学追求， 不断地改造学生的生活经验，不断地满足学生的生长需要，不停歇地实现学生生命的意义。 　　从营造课程文化的角度看，从主题到模型支架，体现一种线索式教学：将采取支架式，建立思维模型，打开学习者探索的视野，激发学习者主体意识。 　　从改变学习方式的角度看，从知识到数据行动，体现一种碎片化教学：大数据时代学生必然要面对知识碎片化的学习状况，教师必须有意识地指导，才能让学生群体在碎片化的学习分享中自我总结、个体更新和群体进阶。 　　从创生一种价值追求看，从文本到媒介融合，体现一种生长式教学：充分利用文本和媒介，让学生快速地将对知识的见解以生产者的方式创作出来，从而形成更全面地理解、使用和反思文本的能力。 　　三、大数据背景下“生长性阅读”的整体架构和实践探索 　　（一）文本、课程和媒介是“生长性阅读”的建构基础 　　文本，是儿童学习的“跳板”。“生长性阅读”基于儿童认知发展、生活学习、人格建构，对教材进行取舍、补充、整合，知识的“死”才会变“活”，“固定性”才会变成“生长性”，这就会出现电子文本、多重文本、混合文本，真正成为儿童学习的“跳板”。 　　课程，是儿童生长的“摇篮”。当前，以课程与教材为核心的改革正如火如荼地展开，这给“生长性