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如何在课堂上培养学生图像识读能力 　　华师大教授王大根就曾提出过当今社会可以说是“读图时代”，培养学生的图像识读能力至关重要。美术课堂接触大量的图像，这些图像素材怎样转化和利用关键在于提高学生的图像识读能力。观察力、感受力、想象力是图像识读能力的关键点，美术能够激发学生的观察力、感受力、想象力，有了这些能力才会有分析和处理将图像中有用的讯息提取，了解图像所表达的含义。在美术课堂教学中，笔者做了一些尝试：创设情境、要求学生有角度看图、增加讨论环节、加强培训。现以浙江人民美术教材为依据，探讨如何在美术课堂的有限空间内促进学生的图像识读能力。 　　一、课堂中创设情境，激发学生兴趣 　　在小学里，学生正处于形象思维阶段，又处于观察的最敏锐时期。只有在真正意义上调动学生参与的积极性，激发学生的图像识读的主动性，才能有效的实现图像识读能力的提升。假如此阶段的学生在自身意识里没有图像识读的概念和对图像的兴趣，那么一切的教学活动都是徒劳无功。所以，笔者尝试利用创设情境，在情境创设中找到能吸引学生图像识读的兴趣点，激发学生自己去观察、感受、想象。在教材第五册第18课《中国彩陶》中选取了三个比较有象征意义的彩陶图像（图1至图3）。 　　在课堂教学中，学生看到了彩陶外形、纹样、颜色。那么彩陶为什么是这种形状？ 　　彩陶的颜色和彩陶图案的颜色分别是哪几种？遥远的古人为什么喜欢在彩陶上画这些图案