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大班大学英语在多媒体环境下教学探讨 　　[摘 要] 针对大学英语大班教学存在的多媒体教学设备和环境、教师、教材及班级规模等问题,本文认为多媒体教学中应该以构建主义为指导,以学生为中心,创设情境,激发学生学习兴趣,改革教学方式,加强师生互动,提高教学质量。 　　[关键词] 多媒体环境;大班;大学英语教学;互动 　　 　　近年来,随着1998年以来高等学校扩招,大学英语教学的班级规模越来越大,传统大班英语教学中的问题变得越发突出,为了解决这个实际问题,多媒体辅助教学始于二十世纪九十年代末期运用于大学英语教学,而近年来多媒体辅助英语教学正在以迅速的态势涌现在大学英语教学的课堂上。实践表明,多媒体技术在大学英语教学中的运用,改变了大学英语传统教学中教与学的环境,促进了教学手段、教学体系和师生角色的转变,教学内容的转变,媒体功能的转变。教学经过精心设计,利用多媒体网络通讯等现代信息技术手段建构出一种理想的学习环境,学生是信息加工的主体和知识意义的主动构建者;教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者、促进者;知识有丰富的来源,不局限于教材;信息媒体是用来创设情景、进行协作学习、讨论交流的。然而在多媒体技术应用于大学英语大班的教学时,还应注意保持教学诸要素之间的平衡,即教师、学生、教材、方法之间的平衡,正确把握多媒体使用的度。 　　 　　一、多媒体技术概述 　　 　　多媒体辅助教学模式基本分为三类:多媒体演示型教室教学,网络教室教学以及远程教学。目前在高校大班英语教学中所运用的普遍采用的均是多媒体演示型教室教学模式,该种模式下的教室通常配备有教室使用电脑,投影仪以及大屏幕,并且连接网络,教室可利用教材的辅助光盘以及自制的多媒体课件进行课堂教学,这种教学与传统教学相比本文主要讨论的就是该种多媒体环境下的大班大学英语的教学。 　　 　　二、大学英语多媒体教学中存在的问题以及局限性 　　 　　1、班级规模所带来的问题 　　由于学生数量庞大,高校资源有限,大学英语课堂人均60-100人的现象相当普遍,以新疆财经大学为例,大学英语教学课堂学生人数平均104人左右,如此大的班级,学生均来自不同地区,水平参差,性格迥异并且对英语的学习兴趣态度以及动机均存在差别,另外对教师来说要记住全班所有人的姓名都变得困难(通常一位教师均有三至四个班教学任务)直接影响着教学质量的提高。 　　 　　2、多媒体教学设备和环境的局限 　　演示型多媒体教学设备由于安装的位置及操作特点限制了课堂互动的展开,教师因不断的操作电脑设备,所以不得不只能站在设备周围,限制了教师的活动范围,无形中学生只见屏幕而不见教师,甚至因为有些教师只能坐下操作多媒体导致学生只闻其声不见其人,削弱了教师在课堂上的渲染力以及亲和力。对课堂上组织教学活动使得教师的主导地位和学生的主动行为不能得到充分的体现。 　　 　　3、教师水平的局限 　　教师的教学以及多媒体操作技术也可能影响大班大学英语的课堂教学,大学英语教师课时多任务重,脱产进修深造的机会甚少,而学科理论发展又快,教师仅根据自学多媒体技术是远远不够的,所以有的教师多媒体操作技术不够熟练,自制课件不够科学操作性不强,不能灵活有效的驾驭教学内容,妨碍了教学实践的有效性。 　　 　　4、教材的局限 　　当今大学英语教材版本众多,但有些教材内容跟不上社会经济发展的步伐,和学生的生活以及学习有距离,引不起学生的兴趣,另外大学英语教学时数仅每周4课时,每学期18周完成8-10单元的任务,包括精读、听说以及泛读的课程,为了完成教学任务,同时还有四级通过率的压力教师就得缩短教学活动的时间,以灌输式取而代之。 　　综上,以上各种原因都影响了多媒体大班教学的课堂效果,教师在不自知的情况下成了多媒体操作员,教学模式也变成了教师-电脑-屏幕的新型传统教学,使多媒体教学的优势不能够充分的发挥。 　　 　　三、提高大班大学英语多媒体教学水平的解决办法 　　 　　1、加强技术指导 　　学校有关部门从管理体系上应给予有力的技术指导和支持,举办培训班对多媒体教学知识缺乏的教师进行培训,但应当看到,多媒体教学是一项具有科学性的、技术性以及艺术性的复杂系统工程,仅多媒体教学课件的研制这一项对于高校大量非计算机专业的并且承担着繁重的教学任务的教师来说有很大的难度,仅仅通过几次培训是无法解决根本难题的。要解决这一矛盾,应在相关教育管理部门建立专家咨询系统,针对个别问题进行长期专门技术辅导,同时精心选择合适开发多媒体教学制作工具。 　　 　　2、多媒体教学不可偏离以学生为中心的理念 　　多媒体教学中应该以构建主义为指导,充分利用教学光盘或自制课件中的丰富教学材料以及图文并茂的特点紧紧抓住学生的兴趣和注意力,有选择有重点的呈现出课程内