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大班幼儿毛线美工自主创作研究与实践 　　摘 要：《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”幼儿教师对关于幼儿毛线美工创作，在如何提供材料和引导幼儿自主创作方面应不断进行实践研究。 　　关键词：幼儿美工；自主创作；艺术欣赏；毛线材料；分解步骤；作品展示兴趣是最好的老师，更是幼儿创作的根本。在幼儿自主创作过程中，教师首先要激发幼儿自发自主的探究和操作，形成创作、想象的兴趣和乐趣。 　　一、艺术欣赏，引导幼儿产生操作兴趣 　　《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，并能够让幼儿产生“参与和模仿的愿望”。我们要引导幼儿欣赏生活中随处可见的毛线作品，同时还要为幼儿创造一个良好的艺术创作环境。在毛线美工创作初期，我们要为幼儿创造一个能与其产生互动的毛线美工环境。其中包括展现在教室环境布置中的各种形式毛线美工成品，还要有各种漂亮的毛线作品照片等。当然，在前期欣赏阶段尽量提供幼儿较容易模仿且较美观的作品。 　　幼儿在欣赏和模仿艺术作品的过程中不仅提高了其艺术感悟和鉴赏能力，并从中获得了一些简单且自身所需要的初步艺术创作技能。这些艺术技能的获得是幼儿主动的积极并愉快的获取，是幼儿最初的好奇心引导幼儿自发的一种求知欲望引领着他们去主动学习。在欣赏这些作品时，他们会很感兴趣并非常好奇地问：老师，“能让我看看它是怎么做的吗？”“老师，你能告诉我这一步是怎么做的？” 　　二、提供材料，鼓励幼儿尝试动手制作 　　1.鼓励动手，但不强调模仿 　　在这个过程中，幼儿的毛线美工制作往往以模仿为主。这是幼儿出于对作品美的欣赏而自发的一种制作行为，是发自内心的去模仿自己所看到的美好的作品。此时，我们要鼓励幼儿动手，不管是模仿还是创作，幼儿的动手操作就是一种自主的制作。这个过程中，我们不能强调模仿得“像不像”。在评价语言中尽量不要出现“你做得真像”等此类语言，鼓励的语言可以带有创作提醒，如，“这个做得不错，也许你自己可以想出更好的创意”。 　　2.可以模仿，提倡自主创作 　　在幼儿的美工制作过程中“模仿”是一条必经的路。因此，幼儿毛线美工创作的初期要让幼儿充分的模仿，运用材料大胆地动手操作，但我们最终的目的是让幼儿能够自主创作作品。在引导幼儿毛线美工模仿制作的同时，我们要观察幼儿的操作过程，及时发现幼儿在其过程中产生的自主创作的行为，并及时加以肯定和鼓励。在作品评价时，要肯定有自己创作内容的作品，多鼓励早期创作行为的幼儿，引导全体幼儿朝着自主创作的方向发展。 　　三、增添材料，引发幼儿产生创意构思 　　1.原材料多样化 　　随着幼儿对毛线美工操作的深入，他们开始对毛线的材质、粗细、色彩等有了一定的了解，同时也有了更多的要求。这个时候，需要及时增添材料。要尽可能多地收集、购买各种毛线，以满足幼儿毛线美工创作的需要，也让幼儿在观察不同种类和材质毛线的同时激发起其更多的创作与探究兴趣。 　　2.添加辅助材料 　　不论毛线的种类如何繁多，在幼儿毛线美工创作的过程中，辅助材料是必不可少的。我们要针对幼儿毛线美工创作的需要及时添加幼儿“可能”需要的创作材料，需要教师观察在前，考虑在先。首先，要观察幼儿有可能会需要哪些材料，还要考虑幼儿可能想要创作的作品又会需要哪些材料。我们给幼儿提供的材料有各种瓶子、罐子、杯子、竹签、果冻壳、硬纸板、纸盒子、电线、吸管、旧筷子、纽扣、彩色纸、泡沫等等，不同种类和不同材质的材料。让幼儿在创作的过程中可以随时拿到自己所需要的材料，也让幼儿在观察这些材料的同时激发出更多的创作灵感。 　　3.新作品的欣赏 　　在幼儿充分模仿制作毛线美工作品的基础上，为了让幼儿有更多的创作灵感和更大的想象空间，我们还应该给幼儿提供更多的较为复杂的毛线美工作品。与此同时，要鼓励引导幼儿进行创意美工设计：先设计，后创作，引导幼儿先将自己的创意设计意图画成图纸，再按照设计图纸进行创作。幼儿在设计绘画图纸的过程能展开丰富大胆的想象，所设计的图纸往往具有非常丰富的想象力。在观察的过程中，我们应及时肯定并鼓励幼儿的大胆想象。 　　四、分解步骤，帮助幼儿实现设计意图 　　幼儿所绘画的设计图纸是充满想象且内容非常丰富的，而在实施过程中他们往往会遇到各种困难。幼儿的大胆想象要鼓励，也需要被保护，不能让幼儿的想象因为现实的困难而受挫。因此，当我们观察到幼儿在实际操作中产生这些困难的时候，应及时给予适当的帮助。 　　1.提供幼儿所需的步骤图 　　“适当”的帮助不是我们帮助幼儿去完成，而是适当地减少或降低幼儿在完成作品过程中的难度。如