热现象单元教学的设计(说课).pptVIP

义务教育课程标准实验教科书 一．课程标准 能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。 能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。 能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。 小水滴漫游世界 水循环 画面精美 二、背景资料和课时建议 2、编写思路 为了研究日常生活中的热现象，教材以“水”为载体，让学生通过对不同温度下水的形态的观察和研究，感受水的三种形态的区别与不同，并通过举例和说明，引出其他物质的三态，让学生对物质世界物体所具有的固、液、气三态有一基本了解。 冬天，气温低，水会结冰。说明物态是可以发生变化的，而物态变化又是与气温变化有关系的。为进一步研究物态变化的情况，必须对物体的冷热状况进行界定，因此，物理上用温度来表示物体的冷热程度，用温度计这一工具对物体的温度进行具体的测量。因而学会使用好温度计就变成为研究本章问题的先决条件。教材以说明书的方式，讲述了温度计的使用方法和注意事项，教学中，学生在主动实践操作后对温度计的使用是不难掌握的。 对于温度这个概念，学生们很熟悉，但缺乏深入的了解，对于温度的变化对人类生活会产生哪些影响，更缺少研究，教材通过“生活·物理·社会”的栏目，介绍了“温室效应”与“热岛效应”，引发学生对周边环境温度问题的思考。 教材打破了原有编排模式，从学生生活中最常见的汽化现象出发，先探究蒸发、沸腾，再探究液化、熔化和凝固以及升华和凝华，避免一开始就要涉及晶体与非晶体这两个概念，减小探究的难度。在完成对各种物态变化的探究后，重新回到导图所创设的水循环的情景中，引导同学们对水在循环过程中所发生的各种物态变化进行综合概括，突出在探究性学习中对学生归纳品质的培养。在此基础上，教材作适当拓展，引导同学们对水资源的开发和利用以及水资源的保护作进一步的探讨，确立节约用水和环境保护的意识。 二、背景资料和课时建议 3、? 课时建议 本章共5节，安排7课时 ，第一节1课时，第二节2课时，第三~五节每节1课时，复习1课时。 三、教材说明和教学建议 第一节 物质的三态 温度的测量 教学目标 （1）通过观察，感受水在固、液、气三种状态下的不同特征，能用自己的语言将这些基本特征描述出来。能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。学会使用酒精灯。 （2）了解液体温度计的工作原理，学会使用温度计测量温度，能说出生活环境中常见的温度值，尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解，增强环境保护意识。 第一节 物质的三态 温度的测量 教法建议 活动2.1：观察水的三种状态及其特征 活动中提供给学生的冰块不宜过多 冰块的制取：将盐水放置冰箱中，使其温度降低至-18℃，取冰块制作模具，将冷水倒入其中后放入低温的盐水中，则可迅速制作出较为理想的冰块。制作好的冰块可放在保温瓶中带至教室备用。 活动2.2：练习使用温度计 说明书的作用：一、是引导学生自学，二、是营造真实情景，反映实际工作中人们使用仪器前，首先须阅读说明书，了解仪器的基本性质和性能，使用须知等。 通过对温度计错误用法的纠正，掌握其使用方法。 体温计，教材没有在正文中体现，是为了突出学生学习活动的连贯性，由于体温计构造具有特殊性，教材在WWW中进行了较为详细的介绍 。 温度与人类生活密切相关，温室效应、热岛效应等环境温度问题，正影响着人们居住的空间，对此应组织学生进行讨论，形成正确的价值取向，增强环境保护意识。 第一节 温度和温度的测量 WWW 4、分别在树阴下和阳光直射处，用温度计测量一天中不同时刻的气温，将不同的温度值标在图中对应的温度计上，并用平滑的线把各次测量时液柱的顶端连接起来，看一看，从中能发现什么？ 测量不同时间的气温 各种各样的温度计 最近日本科学家利用纳米碳管研制出一种微型温度计，它可以测量５０至５００摄氏度之间的温度，预计在微观环境中将有广泛的应用。 　　日本物质材料研究机构的科学家在最新一期的英国《自然》杂志上报告说，他们在直径为７５纳米的纳米碳管里充入金属镓液体，对它加热，然后冷却。结果发现，在５０至５００摄氏度之间，纳米碳管中镓液柱的高度随温度呈均匀变化，就像普通温度计里的酒精或水银液柱的高度变化一样，液柱最长可以达到１０微米。 第二节 熔化和凝固 教学