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如何提高小学古诗教学创新方法 　　 如何才能提高古诗教学效率，使古诗课堂教学焕发生机和活力，使诗人创造的艺术形象完整且正确地留在学生的头脑中呢？为此，笔者由画入诗，诗画结合，在教学实践中做了以下方面的尝试。 　　 　　１ 欣赏图画，感受诗歌的意境 　　 　　１．１ 欣赏课文插图入诗境。打开新教材，许多色彩艳丽的插图就会映入你的眼帘，尤其是给古诗选配的插图，更是意境深远、独具匠心。那清新淡雅的水墨画、五彩缤纷的水彩画，以生动多变的线条、形象直观的画面，给孩子们展现了一方思维、创造、想像的天地。学习时，可先观察图画，反复吟诵，以浓浓的情感、丰富的想像，欣欣然走进诗歌的意境，从而深入体会诗歌所描绘的景物和所表达的思想感情。如古诗《所见》的人物画插图，图中小牧童身穿大红上衣和天蓝色的短裤，透露出活泼天真的个性。他左手持牧牛鞭．右手停在嘴边，仿佛在说：嘘，别出声。而他向树上抬头看鸣蝉的专注好奇的眼神，更是让人忍俊不禁。整幅插图，人物形象惟妙惟肖，呼之欲出，色彩搭配清新和谐，艺术地再现了诗中“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的传神之笔。它一下子把读者引入诗的意境：一个小牧童骑在黄牛背上，唱着动听的牧歌，歌声在树林中荡漾。忽然，牧童停止了歌唱，站在那儿一动不动，原来他想捉正在树上歌唱的知了。此时，孩子们好像亲耳听到牧童的歌声戛然而止，亲眼见到牧童沉浸在寻找鸣蝉的愉悦之中。在理解诗句、朗读诗文