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学前教育专业简笔画教学思考与构建 　　【摘要】简笔画是学前教育专业学生必须掌握的一门职业技能，是学前教育专业美术课中的重要内容，它在幼儿园教育教学活动中发挥着重要的作用。目前，学前教育专业的简笔画教学存在一些亟待解决的问题，思考和构建新的教学方法和模式刻不容缓。 　　【关键词】学前教育专业简笔画构建 　　科研项目：高职学前教育专业简笔画教学探究项目（项目编号：2015KYA10）。 　　引言 　　简笔画经常被一些人误解为最简单的绘画，形式上看似简单，但要熟练地掌握它，却不是一件容易的事情。简笔画是通过简练、概括的线来描绘对象体貌特征的绘画形式。简笔画有成人简笔画、幼儿简笔画和教学简笔画之分。幼儿简笔画是幼儿独立地按照自己对周围世界的认识而创造出有象征性的图画。幼儿教师在教学中的重要工作是引导幼儿观察生活，体验生活中各种线条的丰富变化，并引发他们展开丰富的联想，使之能够自由地表达和快乐地创造。 　　“美术学习不是随儿童成长而成熟的自然结果，美术学习可以通过教育指导得到促进。”因此，幼儿教师在幼儿能力发展到一定的阶段，对幼儿简笔画的学习应该给予适时、适当的指导，使幼儿的美术表现日趋接近合乎美学原理的表现方式。高职学前教育专业的学生学习简笔画主要是为了将来从事教学的需要，本专业的简笔画教学必须向学生灌输正确的教育理念和教?W方法，以便学生在将来的幼教岗位上能正确指导幼儿学习简笔画，这对探索、构建合理的简笔画教育教学方法和模式十分重要。 　　当前学前教育专业简笔画教学的现状与思考 　　1.对简笔画教学不够重视 　　学前教育专业的美术老师多数毕业于高等美术专业院校，具有较强的绘画能力，他们认为简笔画就是小菜一碟，随手拈来，课前不去备课，课后没有反思，在思想上重视程度不够。另外，很多教师不愿意深入幼儿园了解简笔画在幼教中的作用，更不愿意深入地进行教学研究，以至于观念落后。 　　高职学前教育专业的学生几乎都没有美术基础，他们对简笔画的认识也相对浮浅，认为简笔画只是一些几何符号的连接，只要记住一些常用的简笔画符号就够用了。若他们持有这种轻视的观念，就很难沉下心去学习简笔画，将无法应对未来幼教岗位中简笔画运用的灵活性及多变性。 　　2.教材缺乏针对性 　　目前，各职业院校学前教育专业简笔画教学选用的教材基本上都是由美术专业院校的专家、教授主编的，教材的美术专业性较强，内容偏难，缺乏学前教育专业的特点，在简笔画具体实践方法和针对性上缺乏明确的指导，造成学生所学难以在幼儿园里发挥应用。 　　3.师资力量薄弱 　　各职业院校学前教育专业的美术老师大多毕业于美术专业院校，有的还有硕士学位，这些教师接受过系统的美术知识及技能的训练，具有较强的美术专业功底。但是，他们缺乏对学前幼儿的心理、健康、科学、社会及教育等方面的知识，在教学当中很难进行美术与其他学科的统合整理，开展“融通式”艺术教育，很少从幼儿的生活世界和心理感知角度去探讨简笔画的表现形式，在简笔画教学当中容易偏离教学目标，甚至力不从心。 　　4.教学方法陈旧 　　在学前教育专业的简笔画教学中，教师大都采用传统的教学方法，即教师讲解示范、学生临摹练习、教师巡回辅导。教师会讲解基本的概念、作画的要领，并演示作画的过程。学生在练习中过多地追求与原作的相似程度以及画面的整洁规范，缺乏个人的主观思考，往往为了完成作业而被动临摹。在辅导中，教师一般重视简笔画作画步骤和技能的传授，却忽略了学生的个性表现和艺术创新。长此以往，学生也会把自己获取的简笔画知识和教学观念潜移默化地运用到将来的幼儿园教学实践中，其导致的严重后果可想而知。 　　5.教学评价片面 　　教学评价是现代教学系统的重要组成部分，没有评价就无法客观、公正地判断教学目标是否完成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。目前，学前教育专业的简笔画教学对学生的评价多于对教师的评价，对学生学习结果的评价多于对学生思维和学习过程的评价。尤其在学生美术基本功的考核中，那种死板的测试方式和僵化的评分标准不利于学生的简笔画学习和表现技能的提高。 　　简笔画教学的构建 　　1.统一思想，提高认识 　　《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》精神中明确指出：学前教师培养是提高教师教育质量的关键环节。学前教育专业担负培养学前教师的任务和使命，简笔画是幼儿教师开展教育教学活动的手段和帮手，只有提高教师对简笔画的认识，才能更好地促进其学习简笔画的上进心和责任感。各校应组织美术教师深入研读和领悟《幼儿园教育指导纲要》，全面了解幼儿园艺术领域的目标要求，明确简笔画课程对于学前教育专业学生将来就业的重要意义，从而加强和重视对简笔画教学的钻研与探索。 　　2.调整教材内容，突出学前教育职业特点 　　现行的学前教育专业简笔画教材严重偏