小学课堂起步作文实践研究.doc

小学课堂起步作文的实践研究 新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“写作能力是学生语文素养的综合体现”。学期初，我们发现我们年级组学生的写作状况是内容大同小异，假话、空话多，语言贫乏，缺少真情实感。我们教研组的老师仔细寻找了原因，也听取了专家的分析，发现原因是多方面的，但是我们老师的指导方法不当，作文设计理念陈旧也是其中之一。具体表现为： 一、出题形式单一，缺乏创新性 在作文训练中，学生遇到的作文形式常常是命题作文，半命题作文。我们拘泥于课本中所制定的内容，很少根据学生实际情况来出题。 二、作文要求统一，缺乏针对性 为了方便布置，方便讲评，我们在布置作文时，大都是千人一题，无论作文水平高低，无论是否有过类似的体验，要求都是一致的，忽视了学生之间的差异。 单一的形式，重复的题材，统一的要求，扑灭了学生写作的激情，扼杀了他们想象的能力，以至于学生觉得作文难、作文烦，渐渐地失去了作文的兴趣。 聆听了专家的指导，我们觉得作为一名新课改背景下的语文教师，应更新作文的设计理念，使作文设计的思路更开阔，让学生易于动笔，乐于表达，写出自己的真情实感。新课标指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”等这些崭新的理念也为我们的作文教学改革提供了依据。 一、以学生为主体，让学生爱写作。 “语文教学应激发学生的学习兴趣。”这是新课程标准在实施建议中对教师提出的要求。兴趣是最好的老师。古人曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。我们在进行作文教学时，首先考虑如何激发学生的作文兴趣，调动学生的作文热情，以兴趣为先导，逐步让学生爱上作文。 我们教研组选取了徐鹄老师提供的作文教材，记录学生的成长过程，这一内容紧密贴合学生生活实际，写作内容有“名字的由来”“我们一起过生日”等。学生对这些内容非常感兴趣，有些内容的完成还得有家长共同参与，让学生感到收集素材、写作的过程很有新意，及发起了他们浓厚的兴趣。 二、营造宽松的氛围，创造写作的环境。 作文教学中，我们确定了学生的主体地位，营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在轻松、宽松、自由的学习环境下作文。让学生进入一种“我要写”的精神状态。我们引导学生把写作过程看成创造性的劳动，鼓励他们作文时放开手脚，求新求异，用自己独特的方式和思路，真切反映自己所见所闻、所想所感，写出富有创意的作文。 三、激发写作兴趣。 写作兴趣的培养有多种渠道，最主要的就是使学生真正成为写作的主人，在写作的实践中不断尝到甜头，并有表现才能的机会。 第一，真正体现学生主体作用。因为学生的情感、思维、想象和个性对写作有很大关系，学生只有在良好的心境下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。要创设良好的写作心境，就要热爱学生，营造愉快的课堂氛围，发扬教学民主，真正做到“我手写我心”进而形成写作主动性的品质。 第二，开展丰富多彩的写作活动，改变单一的情况，开展各种作文竞赛、把学生优秀的习作推荐给各类报刊发表，鼓励学生投稿，这些都激发了学生写作的积极性。 第三，写实话。 写实，是从作文内容方面说的，即提倡写真人真事，表达真实情感，提倡写现实生活和为生活的实际需要而写。如写日记、读书笔记和书信。写话，是从文章语言表达方面讲的，是说语言要力求朴实，心里怎么想的就怎么写。这样不仅可以激发学生的兴趣，使写作成为平常事，而且可以使学生的文章闪现真、朴、美的光彩。 四、鼓励学生写创新作文。 创新能力的核心是创新思维。我们在教学中，常常有意无意的压抑了学生的少儿天性。这就使得学生在写作时，不是把它看成发表见解的好机会，而是视为机械的拼凑材料、套用理论的苦差事，这种教学，不仅不利于提高学生的作文水平，而且有损学生心灵的健康发展。我们通过多种形式的作文训练，有效地激发和培养了学生的创造性的思维，培养创新能力。 第一，引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确立不同的中心，写出不同立意的作文，从而找出更有新意的东西。 第二，同一材料多种题材。引导学生根据同一题材，选择适合自己的文体去作文，我们根据学生不同的思维特点和写作兴趣，对他们进行训练。 第三，同一材料多种表达方式。启发学生对同一内容，采用多种表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新的感觉。比如写作顺序上可采用顺叙、倒叙、补叙等形式，在语言表达上，我们让学生运用不同的句式、修辞，去生动的表情达意。 第四，通过形式多样的想象作文，可以有效的增强和丰富学生的想象力，促进学生