付琳《滥竽充数》教学设计.docVIP

7.寓言两则 滥竽充数 武汉市江汉区北湖小学 付琳 教学目标： 　　1．学会5个字，会认4个字。 　　2．正确流利有感情地朗读课文。 3.抓住重点词句，理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容，让学生懂得：没有真才实学而弄虚作假的人，最终总要败露的。 　　4．勇于发表自己的想法和看法。 教学重难点： 1.抓住课文中的重点词句，理解寓言的寓意。 2.通过课文拓展加深对寓意的理解。 教学过程： 一、谈话导入新课： 同学们，你们知道3月15日是什么日子吗？这天曝光了一些商家将产品以次充好，欺骗国家和人民的行为，这种鱼目混珠的做法现代社会有，古代社会也有。今天，我们一起走进寓言两则中的《滥竽充数》（板书：滥竽充数，教师相机指导“滥”和“竽”的书写。）谁来解释一下“滥竽充数”？（出示竽的图片），它是用竹做的，它吹奏出来的声音别有一番风味。战国时期，有一个叫齐宣王的国君，非常喜欢听人吹竽。想知道它的故事是怎样的吗？ 二、初读故事,整体感知 1.出示导学要求：（ppt） （1)自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 （2)想一想课文主要讲了一件什么事？ 2.学生自主学习 3.自学反馈：教师检查生字认读 思考回答:课文主要讲了一件什么事? 三、师生合作探究，体验感知人物1、激趣：每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着一个深刻的道理，《滥竽充数》也不例外。今天，老师想邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏着的深刻道理。有信心吗？2、明确研究的学习任务：（1）本课一共几个人物？他们分别是？（板书：齐宣王 南郭先生 齐 湣王）介绍南郭这个复姓。你还知道哪些复姓？（司马 上官 诸葛 欧阳） （2）出示研究的话题： 从课文人物中选择一个你最感兴趣的人物，来研究一下他是个怎样的人，找出有关句子，说出你的理由，在小组内交流讨论. 3、学生小组合作学习交流。 4.师生合作，共同研究学习探索。师：你研究的是哪位？他是怎样的人？课文中是怎么说的？研究南郭先生 1.生：我研究的南郭先生，他很聪明，很会钻空子，找机会。 生找出相关句子： 南郭先生看到这个机会，就到齐宣王哪里，请求参加吹竽。学生从“机会”，“请求”加以体会。 （学生们想象南郭先生自吹技艺高超等花言巧语来欺骗，请求齐宣王让他参加吹竽队的情景） 师：南郭先生不会吹竽，却想尽办法，动歪脑筋，就这样混进了吹竽队伍。2.生：我觉得南郭先生是个很会弄虚作假的人。 （ppt出示句子）每逢吹竽他就鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数 学生从“鼓”“捂”“装腔作势”来体会南郭先生（不会吹竽，却装作会吹的样子 ），加深对“装腔作势”的理解。3.演一演：（感受南郭先生的“装”）1).指名扮演南郭先生，做做装腔作势的样子。（4名学生上台表演）2).“评委”评价。（抓住装腔作势的样子，突出南郭先生会装，会骗） 师：我们平时写作时一定要注意抓住人物的动作来体现这个人物的特点，作者这样写让我们读者一下子就明白了南郭先生很会？（装腔作势） 学生边读边演4.引导学生抓住描写人物的关键词句，想象人物的心理活动，体悟人 物形象。 师：光读得正确流利还远远不够，读到人物的心里那才叫真本事。想想南郭先生混在吹竽高手的队伍里吹竽的时候，心里是怎样的 生：（紧张，紧张什么？）你能读出他当时紧张的心里吗？ （害怕？害怕什么？）你能通过朗读，让我们充分感受到他的害怕吗？ （得意，得意什么？）你能想象南郭先生拿到俸禄以后，回到家时得意忘形的样子吗？ 5.小结：南郭先生由起初的担心害怕，到后来的完全放心了。这个过程有起着关键作用的就是“装”：紧张害怕装着不紧张不害怕，不会吹竽装着会吹竽。装得居然没有人发现。由这个装你想到了哪些成语？（装腔作势、装模作样），南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。 指名两名学生试读，再齐读。（把南郭先生的丑样子读出来）。　　。 四、了解“滥竽充数”的不同结果。 师:看来你们的担心并不是多余的。在齐宣王和齐涽王时期,南郭先生滥竽充数的结果一样吗? （齐涽王时,逃走了。） 同样的“滥竽充数”,为什么前后会有这么大的差别呢?我们再去认真研究研究齐宣王和齐涽王，他们有什么样的不同，找出文中描写他们的句子，好好体会。 研究齐宣王 1.生：我研究的是齐宣王，我觉得他做事不严格，让南郭先生占了便宜。生：南郭先生不会吹竽，齐宣王还给他很高的待遇！ 学生从“待遇”一词理解，只有真才实学的人才应该有很高的待遇。南郭先生这种不会吹竽之人，齐宣王不该如此。2.生：齐宣王喜欢讲排场，他常常让三百人一起吹竽给他听。ppt出示句子： 战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常叫这三百人一起吹竽给他听。 指名读，引导学生体会。