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如何提高农村学生数学作业有效性 　　摘要：作业是为了巩固学生在课堂上所学，及时复习，也是为了更好地学习第二天的课程，更是为了对知识有系统性的认识。但是就目前的作业布置情况来看，一方面过多过滥，学生以应付为主；另一方面，简单的重复、缺乏针对性，学生没有用心来完成作业。而老师在批阅的时候，也通常是简单判断对错。这样的作业布置和批改情况不仅不利于发挥课后作业的作用，更可能造成时间浪费，学生学习积极性下降，这再一次说明提升作业有效性的必要。农村教师和学生更是对数学作业重视程度不够，从农村数学作业布置和完成的情况进行来有效性方法的讨论。 　　关键词：农村；初中数学；作业；有效性；趣味性；开放性 　　在数学教学中，如何用最短的时间帮助学生掌握更多的知识，如何用更加轻松的方式提高学生的学习能力，这是每个数学老师都在思考的问题。而教学环节中，作业的重要性是不可忽视的，它甚至能占整个教学过程的二分之一。在数学作业的批改过程中我发现，学生较多为应付心态；不会的题目完全放弃，不做任何程度的分析；学生通过作业获得的知识少，反省能力比较低等。所以为了更好地提高农村初中数学家庭作业的有效性，必须解决以上几个问题，且要发挥农村教学的优势，让学生以优带劣，更好地完成初中数学的教学任务。 　　一、为作业的设计与安排提供有效的理论依据 　　作业是老师和学生在课下交流的一个平台，通过作业学生能够从中获得课堂重点，发现自己在课堂中遗漏的知识，并且能对作业有一个实际的总结，如，哪些方面掌握好了，哪些方面还需要努力等。 　　新课标要求课堂以学生为主体，突出学生的自主学习能力，且强调学生的积极参与性。所以有效的作业，其标准是以学生收获的多少来定的，而不是教师布置了多少作业内容。数学老师应该致力于设计，让学生用尽可能少的时间而获得最大的作业收获，能有更多的精力提高或者是放松自己，进入下一阶段的学习。当然除此之外，还有几个必须要考虑的标准：是否准确符合教学内容的定位，是否能有效调动学生的积极性，是否凸显了个性差异，是否能实现互动学习的要求，是否与课堂教学相联系，是否能开放学生的学习视野以及创造性等等。作业的有效教学还特别强调学生在做作业的过程中，是积极参与，还是疲于应付，这对作业的认知结果有很大的影响。对作业设计理念的理解不是一朝一夕之功，很多农村初中数学老师为年轻人，可能会缺乏这方面的经验。教师在听取老一辈数学老师指导的基础上，更要综合自己的教学状况，从学生完成作业的情况分析，逐步转变和完善自己的作业布置理念，从而优化教学过程，让作业的布置和完成都处于一个积极而高效的状态。 　　二、作业设计应富有趣味性。积极吸引并维持学生的学习兴趣 　　数学是一个能够带给人巨大成就感的学科，每次解决一道题目后，都能给人一种满足感。因此，教师作业的设计应该充分利用学生的“成就感”，有效提高和激发学生的兴趣，维持学习热情。在对农村数学作业状况的调查过程中，很多学生没有从作业中感受到快乐，有的只是压力。而很多老师也未曾意识到这一点，只是片面地认为，数学学习就应该刻苦。兴趣是最好的老师。一味地施压只会让学生感觉到不适，对学习产生厌烦感，所以作业设计应该富有趣味性，这不是对数学严肃性的挑战，而是一种更为灵活、人性的教学方式。 　　在作业内容上面，可以增添更多符合初中生兴趣的“角色”，比如动画形象、影视形象等。或者是贴近农村学生生活的内容，加入更多有生活气息和实际意义的问题，比如在学习“水位的变化”时，就可以以养鱼的池塘为例，让学生分析怎样放水和进水能够放完或者是放满。如果某位学生家里有鱼塘，还可以让该生问父母一些池塘用水的问题，从而丰富这道题目的设置背景。在作业的形式上面，也可以更加灵活多样化，例如，学习“一元一次方程”时，每一节课都有一个不同的主题，而在布置作业的时候，形式也不应局限于让学生去解决书本上的应用题，还可以让学生真正去解决一些生活类的问题。比如“你几岁了”这一节，初中生完全能够“依葫芦画瓢”，推算出自己的几个家庭成员之间的年龄关系。又或者在“日历中的方程”这一节，单单拿个日历，就可能出一堆的问题。通过这些角度来出课后作业，会让学生感觉更加有意思，而且学生也能主动参与到做作业的过程中来。不是只有坐在桌前伏案写字才叫做作业，灵活思考、积极观察、认真总结也是作业的一种形式。教师要根据学生的不同个性，尽量让每个人都能够进入最佳的学习状态，设计有童趣、更生活化的家庭作业，让学生成为一个乐学者，对学习永远保持积极的态度。 　　三、摆正学生做作业的心态问题。多角度来评价作业 　　之所以将学生做作业的心态和老师的评价作为一个作业设计的技巧来讲解，是因为老师的评价方式，在很大程度上决定了学生的完成作业心态。首先从学生做作业的普遍心态来讲，他们大多是为了完成老师布置的任务，仿佛作业