永强中学校本（课程设计）方案.docVIP

《课改通讯》第19期 主题搜索 PAGE - PAGE 19 - 附件4：永强中学校本课程设计方案 一、设计背景 随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第 44 条规定“调整和改革课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。” 2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 课程改革的第六个目标就是：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 2003 年《普通高中课程方案（实验）》又提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校校本课程设计方案。 二、校本课程的涵义 校本课程是学校根据自己的教育理念，在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源，通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性、可供学生选择的课程。 校本课程开发强调的是，学校根据本校的教育教学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。 三、指导思想 依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师和专家、领导、家长共同开发的原则开发具有永强中学特色的校本课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。 四、开发的目的与价值 1．满足学生需要，促进学生的个性发展：加德纳的多元智能理论 2．考验教师专长，促进教师的专业发展：没有教师发展就没有课程开发，没有教师的发展也就没有学生的发展。 3．实现课程创新，促进学校特色的形成：学校的特色是教师和学生发展的自然结果。 4．学校的办学理念：以人为本，为学生发展而奠基，为教师发展而铺路，为学校发展而改革。 5．培养目标：学会做人，学会学习，学会创新，为今后的可持续发展打下扎实的基础。 五、开发原则 1．主体性原则：以学校为主体，自主开发和发展的课程，应充分体现学校特色；体现教师为课程开发的主体；体现以学生的实际需要为主导。 2．自愿性原则：尊重学生的遗愿，自选组制，充分发挥学生的个性特长。 3．灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发因材施教，灵活调整，使全体学生都得到发展。 4．开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的主体性、差异性，要注意充分发掘学校现有的课程资源和服务资源，服务于课程改革。 六、课程开发类型 （一）语言与文学艺术 课程目标： 学生学习和理解中国传统文化，汲取传统文化的精髓，培养人文素养和爱国精神。 结合外语学习，了解西方文化和国际交流常识，提高分析和认识西方文明的能力。 培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对人生的作用，提高艺术素养。 涉及学科：语文、外语、音乐、美术等 拟开课程：古诗文、电影、名作、古典音乐、中西方美术、外文美文等欣赏，文学创作，儒家思想与传统美德，中国古代文化名人传略，外语表达、现代西方文明介绍，演讲，绘画，书法，器乐，声乐，合唱队与乐队，摄影与摄像，歌舞等。 （二）数学 课程目标： 培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的结力。 发展学生的创新意识和应用意识。 发展学生的数学实践能力。 涉及学科：数学 拟开课程：数学史话，数学家介绍，数学思维，趣味数学，生活与数学，竞赛数学。 （三）人文与社会 课程目标： 培养学生的主体性品质，学生学会自主，学会合作，学会生活，学会创造。 培养正确的价值观、人生观，使学生形成合理的是否判断能力。 能用辩证和历史的观点分析现实世界中的问题。 做好把握机遇、挑战危机的准备，掌握预测能力、获取分析信息的能力。 涉及学科：思想政治、历史、地理等 拟开课程：人际关系，成功人士创业史话，法律常识，规范礼仪，中国民俗文化选讲等。 （四）科学与技术 课程目标： 了解科学发展史，认识科学发展中包含的人文精神和科学精神。 培养学生科学的思维和方法，培养学生科学探索的兴趣和能力。 善于认识自己的特长，