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如何有效提高初中语文课前预习效率 　　摘 要：教育的核心不只是传授知识，更重要的是发挥学生主体作用，而发挥学生主体作用的关键在于培养学生良好的预习习惯，提高学生的预习效率。作为语文教师在要求学生开展语文预习时，营造生生合作氛围，创设良好预习环境；指导文体预习方法，引导学生有效预习；重视预习成果展示，促进学生预习能力的提高。这样，使每位学生养成一个良好的语文预习习惯，有效提高课前预习语文的效率。 　　关键词：初中语文；预习效率；提高 　　在初中语文课堂教学中，发挥学生主体作用的关键在于培养学生良好的预习习?T，提高学生的预习效率，学生的预习效率提高了，课堂教学的效率也自然达到高效。然而，学生良好的预习习惯的养成，特别是学生预习效率的提高，需要一个长期的过程，不是一朝一夕就能完成的。那么在初中学生学习语文的过程中，应当如何有效提高学生课前预习语文的效率呢？经过多年时间的探索与实践，结合学生的实际，我认为应做到如下几点： 　　一、营造生生合作氛围，创设良好预习环境 　　人和环境是有机的整体，人无法脱离环境而单独存在。对初中学生来说，良好的预习环境对学生预习的影响就显得尤为突出。良好的的预习环境能使学生预习取得事半功倍的效果。为了营造生生合作氛围，创设良好预习环境，让学生之间相互影响，合作预习。从学生刚进入七年级开始，我就采用了小组合作预习制。将学生按座位分成10个预习小组，每组由他们自己确定小组长。我定期对小组进行考核，对小组的考核内容有：晚修前到班预习情况、晚修后预习情况、小组合作预习情况、成绩进退情况等。并且把小组纳入德育评比奖励中，力求在预习上形成人人有人“抓”，人人有人帮的紧张氛围。 　　除了定期对小组进行考核之外，我还经常利用课余时间指导学生们如何进行生生合作：预习中要明确任务，分工合作；预习中每位组员都要参与到预习中来；预习中遇到的疑难问题尽量通过讨论解决；对能力不足的组员要以鼓励为主…… 　　二、指导文体预习方法，引导学生有效预习 　　法国教育家卢梭对教师说：“传授学生各种各样的科学，并不是你的职责；你的职责应该是使他对科学产生浓厚的兴趣，以及当他对这些科学产生的趣味较为成熟时，给他以从事学习科学的方法，这确是那完善教育的最基本的原理。”可见，学生在学校中获取知识的最终目的，不在于知识本身，而在于让学生自己去寻找获得知识的方法。所以，要想让学生在预习中提高效率，就要教给学生良好的预习方法。 　　初中语文课本按照不同文体来编排的，不同文体有不同的特点。所以，从学生刚进入七年级开始，我就按照不同文体指导不同预习方法，引导学生进行有效预习。 　　下面是我按照不同文体指导学生不同的预习方法： 　　（1）预习记叙文要注意的地方 　　A、记叙文六要素，一般的预习是：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。 　　B、记叙顺序有插叙，顺叙，倒叙。 　　C、表达方式有记叙，描写，说明，议论，抒情。 　　D、人物描写包括肖像，动作，语言，神态和心理描写。 　　E、环境描写包括社会环境和自然环境描写。 　　F、常用的修辞手法有：比喻、拟人、对偶、反复、借代、夸张、排比、设问、反问、引用等。 　　（2）预习说明文要注意的地方 　　A、常见的说明方法有举例子、分类别、作比较、列图表（列数字）、下定义、作诠释、引资料、打比方、摹状貌、作引用、作假设等。 　　B、常见的说明顺序包括逻辑顺序、时间顺序、空间顺序。 　　C、语言运用特点：生动性、平实性的。 　　（3）预习议论文要注意的地方 　　A、议论文三要素：论点、论据、论证 　　B、论证的方式： 立论、驳论。 　　C、基本的论证方法包括五种：归纳法、例证法、演绎法、比喻法、对比法。 　　（4）预习文言文要注意的地方 　　A、通读课文，争取能够很流畅地将课文读下来； 　　B、注意生字、生词，可以先查字典，实在解决不了，可以用笔把它标记下来，上课时听老师讲解或问老师。 　　C、可以查找有关资料，了解作者、写作背景等，有利于理解课文。 　　D、注意文言文知识积累：通假字、古今义、一词多义。 　　E、最好能够将文言文翻译成现代白话文。 　　三、重视预习成果展示，促进学生预习能力的提高 　　如果说课前教师编制预习生成单，让学生进行预习，目的是培养学生探究问题解决问题的能力。那么，在课堂中让学生展示预习成果，给学生展示自己能力的舞台，目的就是培养学生的思维能力。预习成果展示这个教学环节做好了，不但能增强学生听课的针对性，当学生有了成就感，就能够调动学生自主学习的积极性，增强学生合作交流的意识，从而提高了课堂教学的效率。 　　怎样展示学生预习成果呢？我认为初中语文预习展示可以从以下几方面进行。 　　首先，教师要提供展示的平台，让学生主动自