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如何构建充满生命力数学课堂氛围 　　【摘要】教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。传统教学过分强调预设与封闭，从而使课堂教学缺乏生气和乐趣，师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。要构建充满生命力的数学课堂教学运行体系，主要体现在加强学生的小组交流与合作、主动探究学习、加大课内知识的广度和教师的语言等几方面。 　　【关键词】合作交流；师生关系 　　How to build a mathematical classroom atmosphere full of vitality 　　Zhang Fuliang 　　【Abstract】Education is the default and generation, the contradiction between closed and open unity. Too much emphasis on traditional teaching and closed by default, so the lack of vitality and fun classroom, the vitality of teachers and students are not fully in the classroom. To build the vitality of mathematics teaching operation system, mainly in strengthening exchanges and cooperation between groups of students, active inquiry learning, and increase the breadth of curricular knowledge, and teachers of language and other aspects. 　　【Key words】Cooperation and exchange; Teacher-student relationship 　　 　　我认为数学课堂要重点培养学生的自主学习能力和创新素质，让它充满生命力。那么，要构建充满生命力的数学课堂教学运行体系，我认为主要从以下几方面入手。 　　1.合作交流，同伴互助，展现个体活力 　　课堂的生命力应该是每个生命体活力的展现。通过对学生的调查与谈话我了解到：没有合作交流，每个学生的学习都是处于自我封闭的状态，学生缺乏信息的交换量，缺乏智慧的碰撞。在传统的教学中也有小组讨论，但常常是缺乏实效。回想我刚在数学课堂内开展小组合作交流学习时，也出现了一些问题，主要表现在：①时机不当，不能把握讨论的深浅难易程度。②分组不科学，且随意性大，不能做到优化组合、优势互补、相互促进。③规则不明，在课堂内一片热烈讨论的场面，有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。④时间不足，流于形式。⑤评价不全，以点带面，发言学生总是不能代表本组意见，总是说“我认为……”“我觉得……”。实践与总结，让我我体会到小组合作与交流要解决好以下几方面的问题。 　　1.1选择好适当的合作学习时机；根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。精心设计小组合作学习的“问题”，确定合作学习的实施方案，也可以是讨论有挑战性的问题，在实施的过程中，还附带着学生的自主学习。当然，在小组合作学习的过程中，不能是老师摔包袱，老师这根无形的线要时时关注着各小组的情况，解决学生自学中出现的各种问题，控制课堂节奏。 　　1.2分组要具有合理性与科学性；构建合作小组时，应注意结构的合理性。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样的分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。 　　1.3营造宽松的学习环境；在小组合作学习时，我总是创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生积极投入到活动中。有时候我也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，在这一个过程中我总是关注学困生的交流情况，让他们主动的开口说、动手做、动脑想。同时，我也非常关注有智慧火花碰撞小组的讨论，要给他们提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间。 　　有效的合作探究学习唤醒了学生沉睡的潜能，激活了封存的记忆，开启了幽闭的心智，放飞了囚禁的情愫。学生在交流与感