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如何构建充满生命力英语课堂氛围 　　教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。传统教学过分强调预设与封闭，从而使课堂教学缺乏生气和乐趣，师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。要构建充满生命力的课堂氛围，主要体现在加强学生的小组交流与合作，主动探究学习，扩大教学内容的广度和提高教师的语言水平和教学艺术等几方面。我认为英语课堂要重点培养学生的自主学习能力和创新素质，让它充满生命力。要构建充满生命力的英语课堂教学氛围，我认为主要从以下几方面入手。 　　一、合作交流，同伴互助，展现个体活力 　　课堂的生命力应该是每个学生活力的展现。通过对学生的调查与谈话我了解到：学生的学习处于自我封闭的状态，没有合作交流，学生缺乏信息的交换，缺乏智慧的碰撞。在传统的教学中也有小组讨论，但常常是实效低微。回想我刚开始在课堂内采用小组合作交流学习的方式时，也出现了一些问题，主要表现在：①时机不当，不能把握讨论的深浅难易程度。②分组不科学，随意性大，不能做到优化组合、优势互补、相互促进。③规则不明，在课堂内一片热烈讨论的场面，有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；而有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。④时间不足，流于形式。⑤评价不全，以点带面，发言学生不能代表本组意见，总是说“我认为……”“我觉得……”经过实践与总结，我体会到小组合作与交流要解决好以下几方面的问题。 　　1．选择好适当的合作学习时机 　　根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。精心设计小组合作学习的“问题”，确定合作学习的实施方案，也可以是讨论有挑战性的问题，在实施的过程中，还附带着学生的自主学习。当然，在小组合作学习的过程中，教师要时时关注着各小组的情况，解决学生自学中出现的各种问题，控制课堂节奏。 　　2．分组要具有合理性与科学性 　　构建合作小组时，应注意结构的合理性。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样的分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。 　　3．营造宽松的学习环境 　　在小组合作学习时，应创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生积极投入到活动中。教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，在这一个过程中教师应特别关注学困生的交流情况，让他们主动开口说、动手做、动脑想。同时，也应该十分关注有智慧火花碰撞的小组讨论，要给他们提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间。 　　二、要十分重视学生的主体作用 　　学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。 　　1．让学生保持最佳的学习心态 　　任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。 　　为此，教师应注意把微笑带进课堂――以情感情。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和信赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生对话或模拟表演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。 　　把成功带给学生――因材施教。教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的、有效的一种，它应成为学生课堂学习的主要动机。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。例如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些创新语言的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。 　　2．让学生积极参与探究新知 　　教学不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出，教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。 　　引导学生积极参与探究新