如何有效培养高中生作文我表达意识.docVIP

如何有效培养高中生作文我表达意识 　　[摘 要]高中生作文很多沦为“制造作文”，一大批“空心人”诞生，“我”的表达意识缺失。要想让学生理性深刻地表达，写好作文，教师就要引导学生培养社会参与意识，引领精神成长；作文题设计紧扣时代脉搏，紧贴学生生活，理性而不失雅性地表达；重视作文序列训练，激发写作兴趣。 　　[关键词]公民姿态；“我”的表达；语文元素 　　[中图分类号]G633.34 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）08-0060-03[ZW（N] 　　[作者简介]姚晓燕（1965―），女，湖南怀化人，硕士，广西师范大学附属外国语学校教师，中学高级。 　　一、高中生作文“我”的缺失的原因 　　余党绪先生说：“当下的写作教育，在功利主义和技术主义的驱动下，越来越狭隘化为‘作文教学’，写一篇文章，甚至是‘应制’一篇中高考作文，似乎成了写作教育的唯一主题。”笔者对余先生说的深有同感。我们的作文教学在初高中几乎已经沦为“制造作文”了。如同工厂的流水线在输入了一系列的所谓高分作文“规则”“秘籍”之后，一大批雷同的产品纷纷出笼…… 　　“制造作文”最直接的弊端表现在一大批“空心人”的诞生，“我”的意识严重缺失。比如，议论文写作习惯大量堆砌事实论据做一些简单的类比而缺乏明晰的理论辨析，无法做理性的分析，导致作文缺乏深度。列举的事实材料根本不能论证自己的观点，靠所谓的增强气势的华丽的但毫无内容的排比句装饰，以掩盖深度不够的缺憾。 　　高中生作文“我”缺失的原因大概有以下几种： 　　首先，目前，各个阶段的作文测试评价体系的混乱无序，高中生作文与小学生作文评价除了字数要求上的区别外，其他标准完全相同。 　　其次，从小学就开始训练的作文制造模式在师生之间都已经是一种习惯了，这样的训练模式至少可以“稳步”得分。“功利”二字像一把利剑悬挂在师生的头上，谁也不敢走出来。小学升初中，初中升高中，高中升大学，翻越每一道门槛，作文起着至关重要的作用。“苦”于方方面面原因，作文教学某些“制造作文”的方式方法似乎简单可行，长期使用下来教师和学生似乎都已经驾轻就熟了。 　　再次，生活圈子狭小，阅读量极少。尤其是寄宿制学校，三点一线单调重复的生活磨厌了学生体悟生活的激情。阅读量少，经典名著被视为“闲书”。在笔者的教学中，坚持保留一周一节阅读课，但是很多学生没有阅读兴趣，热衷于做练习。 　　二、有效培养高中生作文“我”的表达意识 　　（一）培养学生的社会参与意识，引领精神成长 　　写作中“我”的缺失，就是一个人“内核”的缺失。这个“内核”是一个人应该具备的独立思考能力。上海师大附中黄玉峰老师说：“一个合格的公民，需要有独立的见解，自由、准确地，同时又是负责任地发表自己的思想，哪怕幼稚、不成熟。”所以，培养学生社会参与意识，增强作文的应用意识很有必要。 　　2012年11月12日，上海师大附中举行了一场“基于‘公民表达素养’培育的写作教学”教研活动，提出了“以公民姿态，就公共事务，做理性表达”的观点，提出作文教学应从“精英写作”回归到“公民写作”。其目的也非常明确，希望学生作文训练能接“地气”。应该说，拓展学生视野，丰富学生思想，培养学生健康的思维能力，有效提升学生的思辨能力，已经成为许多语文教育工作者的共识。 　　在笔者所教的高三学生从第二学期开始，都要开展这样一项活动，课前三至五分钟“时事点评”，教师作简短点评，然后学生上交点评稿子，之后整理成册，大概每节课要花掉五分钟的时间。很多人以为这项活动时间安排不合宜，一节课才四十分钟，高考前三个月分秒必争多做几套试题才是硬道理。这时，教师的点评和指导很重要。大考在即，关注社会大事，这两者并不冲突。 三五分钟的讲话稿，如何叙、析、评？学生要高度概括，精要分析，准确评价。 　　笔者重新翻阅高中2010级理科56班的讲话稿子，从第一位同学蔡某某对“李天一性侵案”的深思到最后一位同学彭某某对“彭丽媛的手提包”的赞美，从罗某某同学对“武汉某公共厕所禁止农民工进入”到李某某同学对“香港奶粉限购令”事件的评价，从张某某同学对“雅安地震”的牵挂到陆某某同学根据自身参加奥数竞赛的经历对当下奥赛误区的忧虑，字里行间无不闪烁着学生理性分析评价思辨的光芒。 　　关注现实生活，能有效引领学生的精神成长，增强“我”的表达意识。事实上，许多年以后，学生津津乐道的高三生活中，语文课堂上课前时事点评活动是最美的一道风景。 　　（二）学会理性而不失雅性地表达 　　作文训练设计内容紧扣时代脉搏，紧贴学生生活，方式灵活多样。同时，“我”的表达如何做到理性而不失雅性很重要。在强调“自我”意识理性表达的同时不要忘了语文学科特点，语文的味道不能丢。这就要求教师引导学生多读书，多咀嚼经典名著。可