部编版八年级语文下册第三单元古诗词背诵课件.pptx

诗经 ?邶风 ?式微走进诗经《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。走进诗经《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。式微式微，式微！胡不归？微君之故，胡为乎中露！式微，式微！胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！式微式：作语助词。微：（日光）衰微，黄昏或天黑。微君：非君，要不是君主。中露：露中。倒文以协韵。躬：身体。式微天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，为什么还在露水中？天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为了养活你们，为什么还在泥浆中？式微 从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用， 才使《式微》一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义无穷。”诗经郑风子矜 教学目标1、通过教学，明确我们现实生活中就会产生各种各样的思念之情，重点是把握好一个“度”。2、品读积累经典，背诵子衿，并能体验、感受思念这种情感。3、尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。教学重点、难点教学重点： 积累、背诵经典，学会正确的思念教学难点： 尝试将思念化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。二、新授：经典欣赏《子衿》1青青子衿，悠悠我心2。纵我不往，子宁不嗣音3？青青子佩4，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮5，在城阙兮6。一日不见，如三月兮！词语注释1、《子衿》：选自《诗经·郑风》。子：你的。衿：衣服。2、悠悠：遥远的样子。这里形容忧思深长。3、宁：难道。嗣：继续。音：相问。这句是说，纵然我没有去你那里，难道你就不能捎个信儿来吗？4、佩：佩玉的绶带。5、挑、达：急剧地来回走动。这一动作是心情不安的表现。6、城阙：城门楼。译文　青青的是你的长领襟，悠悠的是想念你的心。纵然我不曾去找你，难道你从此断音信？ 　青黝黝是你的佩玉带，心悠悠是我把相思害。纵然我不曾去找你，难道你不能自己来？ 　走去走来多少趟啊，在这高城望楼上啊。一天不见君的面，好像三个月儿那么长啊！ 温馨提示：《子衿》文意青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？ 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！《子衿》解读 《子衿》这首诗写一位少女与心上人约会，久等不来，急得团团转，似乎一天没有见着心上人，好像隔了三个月一样。她想得入神，以致仿佛看见了心上人得青色衣领和配饰。此时她一腔怨情油然而生，免不得要埋怨心上人不捎信来，让她久等。首用倒叙的手法，很细腻地刻画了一个热恋中的少女缠绵幽怨的心情。 这首诗对后世有着很大的影响。曹操在他的《短歌行》中就引用了“青青子衿，悠悠我心”这一句，用来表达自己对人才的渴求之心。灵犀一点 《子衿》是一首恋歌。但我们在阅读时可以理解的更广泛一些。 健康的思念是一种美好的感情，它有时是痛苦的，但同时也是幸福的。它可以净化我们的灵魂，塑造善良的品格。 离愁别绪,是古代诗歌中常见的一种主题.由于古代交通不便,一旦分离,再会难期,就连通信也不容易,所以在诗中,难免染上凄凉、伤感的色彩。但古人写的离别诗也有明朗乐观之作，如 《送杜少府之任蜀州》送杜少府之任蜀州王勃 王 勃1.请用“ / ”划出诗句的节奏。 送杜少府之任蜀州 王 勃què 城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 与君/离别/意，同是/宦游/人。 海内/存/知己，天涯/若/比邻。 无为/在歧路，儿女/共沾巾。 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在岐路，儿女共沾巾。huànqí课 题 解 说 课题《送杜少府之任蜀州》，少府，官名，即县尉。之任，去上任。之，动词，到，往。蜀州，现四川省崇州市。 王勃（650-676） 字子安，绛州龙门人，唐高中宗时应举及第，曾任虢州参军。后往海南探父，因溺水，受惊而死。少时即显露才华，与杨炯、卢照