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如何提高语文教学中小组合作学习效率 　　摘要：小组合作学习，是当今一种重要的学习方式，也是老师们乐于选择的一种合作学习形式，小组合作学习不能流于形式，需要更高效的融于教学活动中，教师和学生积极参与，平等对话，实现自主学习，高效学习。 　　关键词：小组合作学习；自主学习；高效 　　小组合作学习是新课程改革背景下倡导的一种非常重要学习方式，目前被大量推广于小学语文课堂教学中。在汉语词典中“合作”是这样解释的：互相配合做某事或共同完成某项任务。 　　小组合作学习就是学生们为了同一学习任务，相互配合，共同努力完成既定学习目标。在小组合作学习中，学生们身上存在不同的特点，思维上存在主观上的差异，在小组成员的学习探索中，充分发挥各自的优势，多个人的思维互补成为小组合作学习的动力，小组成员在思维碰撞中不断交流、完善。最终，把小组中的不同观点进行整合，已达到最优化结果的学习方式。小组合作学习如何高效展开呢？我认为应从以下几方面去做。 　　一、模式建构 　　在传统课堂教学中，学习方式多以师生单向或双向交流，应该改变这种单一的知识传导，变为蜘蛛网式的信息交互形式。生生之间有互动，师生之间互动更加频繁，在和谐平等的交流环境中，达到知识的体系建立，从而优化知识结构。 　　1、学习小组组建：根据全班学生学习水平、智力因素差异组建4人或5人学习小组，要充分考虑每个成员间的知识互补，个体因素，考虑时间因素和能力训练，可以一段时间后，在小组中转变角色，达到能力协同互动，改善知识结构，在小组中发挥自己的优势，并补足自己的能力的欠缺。 　　2、建组原则：强弱互补，要重点关注学困生在小组中的能力体现，让他们有参与感，体现其价值，在其它成员的带动下，能力会有提升。 　　二、组建学习小组要遵循以下原则： 　　（1）相对均衡原则。每个小组的四五个成员在智力因素，身体因素都应有互补，组与组之间不要有过大差别，同组之间男女生的数量应该差不多，发挥各自的特点，有更丰富的情感体验。 　　（2）自愿与调整相结合原则。各组之间尽量考虑到学生之间的情感，有的学生之间会产生矛盾，不利于小组合作学习。成员之间的和谐互动尤为重要，所以在成员分配上尽量考虑成员们之间的内部和谐。 　　（3）动态原则。小组学习达到一定既定目标后，可以适当进行重新分组，调动小组中一部分成员，利于知识传导。周期应该在两个月左右，考虑到低年级的局限性，时间可以为一学期。 　　三、合作学习的策略 　　识字教学中的合作学习策略，识字是小学阶段低年级的主要学习任务。下面来说一下识字策略。 　　1、低年级识字教学主要是集中识字和随文识字，在集中识字教学中，可以采用生生互相考核，小组成员间进行识字游戏，小组成员习得识字方法，形成识字习惯，特别是小组之间要有竞争观念，进行小组比赛。考核是评价识字教学的重要方式，小组内的考核和小组间的考核，都要有评价。这利于形成竞争机制，提高学习效率。 　　2、中高年级已有识字基础，他们在小组中可以采用进行归类识字，可以按偏旁归类，也可以按形声字归类，归类方法不统一。 　　四、提高小组合作的有效性 　　（一）分工明确 　　低年级学生自主能力较弱，在进行小组合作学习时，会出现分工不明，学生有时为分工浪费了学习时间，小组内不能有效的进行合作学习，这时教师要起好引领作用，帮助学生转化思想，努力提高合作学习的有效性。 　　在合作学习时，小组成员要明确自己的角色，在分工阶段，有组织分工的人员，这名成员可以轮流担当，其他成员也必须要服从该成员的决定，如有分歧意见发生，此成员作用就会凸显出来。 　　在合作学习时，各组之间的汇报尤为重要，会出现有的小组之间汇报内容相近，出现这种情况的时候，就要求学生学会倾听他人的观点，并尽量去掉相同的部分，归纳自己的汇报内容。缩短无效时间，使课堂更加有效。 　　在小组合作学习阶段，教师布置的学习内容尤为重要，选择什么样的题目讨论至关学习的效率。选择的题目要充满趣味性，让学生乐于去讨论，选择的问题要符合实际，让学生有内容去讨论。避免问题过于空泛不符合实际，学生无边际可抓，要和当今实际相关联。 　　（二）明确要求，善于调控 　　在小组合作学习中，学生的倾听能力尤为重要，学会倾听组内成员之间的表达，之后形成自己的观点。学会倾听其他小组的回答，为自己的小组归纳总结，提升观点。学生在组与组之间的交流碰撞中要善于调控，既要激发学生的学习热情又要归纳总结学生小组之间的交流内容，做到组织协调。 　　（三）反馈及时，激励评价 　　在小组活动中，教师要采取多种评价制度，激发学生的学习热情。教师要留心观察小组中的成员分工，对小组的分工要进行有效的评价。在交流汇报阶段，不但要重视对个体的评价，也要重视对小组集体的评价，使个人评价和集体评价有机结合在一