英语写作教学理念的发展与.pptVIP

bhj oo 英语写作教学理念的发展与启发 欧阳护华 广外大英文学院 * jgyj 研究方法 以教育观念（educational ideology）为框架，回顾国外二语写作理论的主要流派的‘定位’，既： 写作是什么 学习者通过写作干什么 写作的过程是什么 评估写作教学的标准是什么 老师的角色是什么 教学的具体练习方式是什么 jgyj 英语写作理念的发展 按一般说法，二语写作（ESL Writing）理论始于1945年左右，深受修辞学、哲学、 语言学、 和英语母语语言写作理论影响 国外二语写作理论流派（主要参考文献是Berlin 1982， Silva 1990, Johns 1990, 祈2000）： 自我表现派 Expressivist 限制作文派Controlled composition或形式派Formalist 现时－传统修辞派Current-Traditional Rhetoric 过程派 Process approach 学术英语或学科中心文体派 English for academic purpose, or, disciplined centered genre analysis jgyj 自我表现派 Expressivist 强调写作是个人内心对真理的探索或情感的抒发，因而是私人的，自由的，心理的，不可用普遍语言形式来束缚 好的作品能引起人类的共鸣 教育理念：自由主义或无政府主义 此派虽未成大气却为其它流派留下了类似 free writing, journal/diary writing, pre-writing 等激活学生写作兴趣的方法 jgyj 限制作文派Controlled composition或形式派Formalist 它的理论依据是我们熟悉的audio-lingual语言学或者刺激-反应模式的行为心理学 它认为写作是对固定习惯语言模型的模仿，是对语言形式的正、准确掌握。学习者通过模仿优秀范文的结构、句型、词汇，和操练 （substitution, transformation, expansion 等），来‘集砖建房’。老师要做的就是纠错 绝对反对无政府主义或自由主义的表现派写作 jgyj 虽然这个产生于上世纪六十年代的教学流派在理论上至今已是无甚活力，批评众多，但在日常教室里依然大有市场，我国许多地方的英语教学因为应试教育的需要尤其如此 这个一味强调语言形式正确的死练造句的做法的代价是无数学习者对写作的无兴趣 jgyj 现时-传统修辞派Current-Traditional Rhetoric 把目光从语言的句子、词汇扩展到了整个语篇的组织、修辞、和逻辑，但其思路框架依然是结构主义为主导的语言模型论 它视写作为产品、结果 注重写作的段落组织 （topic sentence, support sentence, conclusive sentence, transition sentence 等）；写作的段落发展 （illustration, exemplification, comparison/contrast, cause/effect, classification, definition, 等）， 文体的分类 （description, narration, exposition, argumentation），及修辞风格 jgyj 目的是使学习者能通过‘填空式地将内容放入这些模型中去’来学习写作 北外丁往道等老师编著的国优教材 《英语写作手册》（1990）就是这派理论的典型教材，在我国高校中影响深远 jgyj 过程派 Process approach 其理论基础是认知心理学 它认为写作是一个写作者发现、整理、表达其意义或真理的认知心理过程，其过程从来就不是直线的，静态的，一次性的；写作内容高于表达形式；老师应成为辅助、协助学习者在写作过程中体验、反省、总结其心理认知的各道程序 因此它的教学的内容侧重写作的过程：定题，创意，收集资料，聚焦，大纲计划，起稿，修改，编辑（内容与语言形式正确），纠错等 jgyj 学生发展、合作学习、同学互评互改、反省学习、等，成了课堂学习活动的方式。它是国外二语写作教学当今最大势力的流派 南京大学的丁言仁等编著《大学英文写作1，2，3，4 》（1997）就是较为典型地反映了这派教学法的理念 jgyj 学术英语或学科中心文体派 community-centered genre analysis 以上学派均停留在视写作学习为如何理解掌握写作者与读者心里普遍存在的认知过程，修辞图式，和语篇结构相激活共鸣的认知理论上 而这个最新的流派则较为重视、正视写作的社会学意义上的内涵。 jgyj 以Mikhail Bakhtin, M