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如何提高初中物理教学课程有效性 　　【摘 要】初中阶段的物理教学显得尤为重要。二十多年的初中物理教学实践经验告诉我：学生今后喜不喜欢学物理、爱不爱学物理、怎样学物理，可以说第一堂物理课对他们的影响是深远的，在某种程度上起着决定性的作用。 　　【关键词】物理教学 初中物理 课堂效果 　　 　　学生要有学习物理的兴趣、有探究物理知识的渴望，才会有学好物理的源泉、动力。尤其是民族地区农村中学的学生，大多是“谈物理色变”。因此，我认为，第一堂物理课的重点应放在激发学生兴趣、打消物理难学的顾虑、树立学好物理的信心和勇气上面。我从以下几方面进行了尝试： 　　一、选择实验室作为第一堂物理课的教学场所，以满足学生的新鲜感和好奇心 　　山村学校的孩子在小学时重点是学语文、数学，像科学这一类的学科却是形同虚设。八年级学生第一次上物理课，大多从未到过物理实验室，对里边是什么样？有些什么？有什么作用等都感到非常的好奇和渴望。所以，一听说要到物理实验室上课，都兴奋不已，早早就到，一进实验室，就七嘴八舌，问这问那，既紧张又激动。这是什么？做什么用的？这个有电吗？会不会电到人？面对这类问题，老师不必一一解答，抓住一两个典型给学生简单介绍，留下悬念，以便调动学生的情绪，激发他们的兴趣。这样一来，还未正式上课，学生的情绪就已经很高，那种迫切的心情和渴求的眼神显而易见，为整堂课起到一个良好的铺垫作用。 　　二、儒雅端庄的仪表装束、亲切温和的教学语言能融洽师生关系，活跃课堂气氛 　　老师的言行举止，在很大程度上直接影响着学生对你所教学科的喜爱程度。学生只有对老师有好感，喜欢你这位老师，他才会对你所教的这一学科感兴趣，至少不会产生抵触情绪，这也才有可能谈得上学好你教的这门学科。因此，教师给学生的第一印象就很重要，它关系到你这一学科教学效果的好坏，所以，教师在上课前必须要做好充分的准备。首先，着装打扮要自然得体，既不能穿奇装异服，也不能不修边幅，蓬头逅面，总之要给学生一种愉悦的感觉；其次，语言要形象准确、生动简练、幽默有趣，这样学生才会注意力集中，欢畅乐学，学生的积极性和主动性才会被充分调动。 　　三、结合学科特点，列举身边物理现象，打消学生认为物理深奥难学的顾虑 　　八年级学生拿到物理课本后，一般都比较兴奋，他们迫切希望能学好物理，但同时也受高年级学生的影响，认为物理难学，特别是其他学科成绩差一些的学生，更是怀疑自己能否学好物理，对自己没有信心。针对这种情况，第一堂物理课就应该告诉他们：物理是一门自然学科，初中阶段的物理与其他学科虽有一定的联系，但关联性并不大，有自身的特点，不要认为自己其他学科没有学好，就不能学好物理；而且初中阶段的物理知识分为声学、力学、热学、光学、电学等几个部分，各部分之间虽有一定联系，但同时又相对独立，相互影响不大。 　　针对学生认为物理深奥难学的顾虑，教学时还可以列举相关日常生活、生产中常见的物理现象，进行分析、解释，使学生感觉到物理就在我们的身边，并不高深莫测。比如： 　　1. 为什么夏天在发生雷电时，我们总是先看到闪电，后听到雷声？ 　　2. 彩虹是非常美丽的一种自然现象，它是怎样形成的？ 　　3. 我们每天照镜子时，为什么会看到镜子中有一个和自己一模一样的“人”？ 　　4. 夏天天气炎热时，为什么用扇子扇一扇就会感觉到凉爽？ 　　对这些现象的分析、解释，教师只做选择性的解答，学生不一定一下就能明白，也不需要他们回答。学生对这些现象和问题既感到熟悉又觉得神奇，这样就有力地激发了他们的好奇心和求知欲，非常想知道答案的急迫心情显而易见，对学习物理的渴望也就油然而生。 　　四、利用实验的趣味性，激发学生学习兴趣和探索欲望 　　第一堂课的实验设置，关键是在于通过实验达到激发学生学习兴趣的目的。因此，所设计的实验应具备浅显、直观、易操作，又具有强烈趣味性的特点。我设计了两个趣味实验： 　　1. 证明大气压存在的实验――杯子“倒”提水； 　　2. 演示惯性现象的“巧”打鸡蛋。当这两个实验的器材一亮出，并向学生说明要怎样做时，课堂气氛一下变得紧张，全体学生都用一种迫切而期待的目光，紧紧盯着老师，然后教师魔术般的完成两个演示实验，学生的紧张情绪一下放松下来，但又感到非常神奇，纷纷问道：杯子里面的水为什么不掉下来？纸片怎么能承受那么重的水？鸡蛋为什么没有随着纸板一起飞出去？他们渴望着老师给他们答案。这时老师告诉他们：通过物理的学习，同学们自己就可以轻而易举的解释清楚这些问题了。这样一来，不仅激发了学生的兴趣，也激起了他们亲自动手进行探究的欲望。 　　五、以物理学家的故事来激励学生，激发他们的学习热情 　　同学都在学习地理，知道月球在绕地球转动，而地球又不停地围绕太阳转动，这是为什么呢？还有我们使用的地球同步通