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如何提高初中物理课堂高效性 　　摘要：新课程理念强调学生的主动学习过程，教师在学生自主探究过程中，应为学生创设物理情境，营造良好的学习氛围；加强情感交流，增加师生间的亲和力；根据学生掌握知识的特点，寻找知识的整合，引导学生从原有知识经验中生长出新的知识经验，让物理课堂充满吸引力。在初中物理教学中如何营造学生学习过程中积极的心理氛围，提高物理教学效果？针对中学生的心理特点和物理学的学科特点，从几个方面进行了论述：一是加强情感交流，建立和谐、平等的师生关系，增加师生间的亲和力；二是精心备课，发挥集体的力量；三是讲究课堂教学艺术；四是注重物理实验的教学。 　　关键词：营造；学习；积极心理；氛围 　　教育学家苏霍梅林斯基曾经说过：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦下的头脑，是很难有效地汲取知识的。作为一名教师，要想提高教学效果，就必须营造一种良好的教学氛围，使学生对教师的教学产生兴趣、对知识产生兴趣，从而有效消除学生学习中的心理疲劳，使教与学和谐融合、互相促进。 　　如何?I造学生学习中的积极心理氛围？针对中学生的心理特点和物理学的学科特点，本人有几点肤浅的认识： 　　1.加强情感交流，建立和谐、平等的师生关系，增加师生间的亲和力 　　一直以来，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求，物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，要利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到爱屋及乌的程度。这样，在教学中利用爱的迁移，可使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为兴趣，也就是我们常说的亲其师，信其道。归根结底，教学还是要以人为本，要符合学生发展的要求。 　　2.精心备课，发挥集体的力量 　　一堂好课，从精心备课开始。备课时要做到知识要细，重点要明，难点要透。也就是说：知识点要梳理清楚，对学生容易错的地方要了如指掌且细致讲解；重点知识就是一节课的核心，所以要点明、点亮，告诉学生这些就是中考考点；难点就要运用一切方法化难为易。然而，个人的力量毕竟是有限的，无论自己如何绞尽脑汁备课，到上课时总有不足的感觉。这时，就需要用到集体的智慧了。中国有句俗话，三个臭皮匠，抵个诸葛亮，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，使组内教师资源共享，能取得较好成效的一种备课方式。 　　3.灵活多变的教学方式 　　初中物理作为一门基础学科，具有非常强的实践性。只有通过实验，理论和实践才有可能的结合，也只有通过实验学生的能力才能得以提高。 　　3.1创设物理情境，并提出问题 　　在教学过程中通过举例展示实物模型或进行演示操作，就地取材创设物理教学情境，激发学生的学习兴趣，为提出问题做好充分准备，有了一定的教学情境，结合教学内容，经师生互动，提出想要的问题使学生进入积极思考状态。 　　3.2展开讨论、猜想、应用实验 　　在学生已有的知识基础上针对提出的问题，组织学生讨论分析，猜想可能的结论。在热烈的讨论中，不断会发生思维的碰撞，在思维碰撞过程中常会有带有创意的火花出现。它可激发学生物理的学习热情，培养自觉思维的能力，也有效的培养学生抽象思维能力。在猜想的基础上，引导学生设计合理科学的实验方法并进行设计操作，也培养学生动手能力。 　　3.3得出实验结论，总结提高 　　通过实验引导学生归纳出正确的实验结论，让学生用语言表达实验结论，以培养学生运用物理语言的能力。让学生用得出的结论联系实际解释一些简单的物理现象和问题。这样才能培养学生理论联系实际的能力。通过这一系列的教学活动，学生必须做认真的总结才能提高。也只有通过总结才能使学生从简单的感性认识上升到较抽象的理性思维，完成认识上的一次升华。久而久之，学生的物理抽象思维能力逐渐得以提高。 　　4.实验与理论相结合，锻炼学生的动手能力 　　在物理教学中，实验不仅占据了较大的比重，也是学好物理的有效手段。教师可以展示严谨的物理实验，让同学们感受到严谨的科学态度和物理的非凡魅力。教师也可以鼓励同学们利用物理原理设计小实验，同学们在设计的过程中，经历了提出疑惑、观察思考、动手设计、总结实验现象、归纳物理原理的重重考验，不仅收获了物理知识，更重要的是锻炼了实践动手能力，学会了独立思考。教师在此过程中依然扮演着重要的引导者和鼓舞者角色，引导学生正确的思考，在实验过程中保证学生的安全，并且在学生出现困难时适时给予学生继续下去的信心和及时的帮助。