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如何提高农村初中语文教学课堂效率 　　摘 要： 新教材，新课改，给语文老师提出了新要求，也带来了困惑，让不少老师走入误区，怎样走出误区、打造高效课堂？值得语文老师深思。 　　关键词：初中；语文；课堂；效率 　　新课程标准实施后，初中语文教材内容更丰富了，编排更为合理精巧，令人耳目一新。但同时也给一线语文教师的教学带来了不少困惑和误区，尤其是农村中学因为教学条件有限，许多方案难以实施。如何走出这些误区和困惑、提高课堂效率，打造新课程标准下的 　　“高效课堂”，是新形势下语文老师们需要探讨和思考的问题。以下结合本人多年来的教学实践，谈几点体会。 　　一、困惑与误区 　　1.困惑 　　（1）如何处理教材。课改后的语文教材内容更丰富了，尤其是每个单元都增加了“写作、口语交际、综合性学习”等方面内容。对选入教材的内容哪些要做重点讲解、哪些可略作点评、哪些可让学生自己阅读理解等问题，不少语文老师可谓有些不知所措。 　　（2） 如何使新教材与考试有机结合起来。现在的中考仍然沿袭传统的考试模式，只是考试的要求更高了，对学生的能力要求也相应提高了。那么新教材怎样才能与传统的考试相结合？在语文课堂上怎样更有效地提高学生的基本能力，创设高效课堂？这些都是语文老师迫切需要解决的问题。 　　2.误区 　　（1）教学观念上的误区。在新的课改理念下，语文课堂必然要注入新的内容。不少语文老师简单地认为：新课改就是要课堂变得热闹，课后给学生布置的活动内容和自学内容更多，就能充分发挥学生的主观能动性；课堂上滥用讨论，合作的学习方式，却没给学生足够的时间和科学的指导，使这种新的教学课堂流于形式，表面看去，似乎是主动学习，但实质仍是以教师为中心，按照教师预先设计的教学流程，学生逐步进入老师设计好的“圈套”，最终仍然锁定了学生的思维，毫无创新可言；在课外学习方面，语文老师往往不切实际地布置学习任务，如要求每学期完成多少名篇名著的阅读、写多少篇心得体会、背多少诗词名句……等等，农村中学的学生因为受现有条件的限制，只好胡乱应付了事，这样不仅无法系统掌握知识，能力更得不到培养，完全背离了新课改的初衷。 　　（2）教育方法上的误区。对新课程标准的理解，在农村中学有些语文老师只是简单地将以往的“满堂灌”理解为“满堂问”。在上课过程中老师会将在课前准备的许多问题，连珠炮似地连续发问，或是非问、或选择问、或填空问、或自问自答，学生则习惯性地举手，仓促地回答问题，缺少应有的思考，只能机械地接受老师的讲解。这种“满堂问”的教学模式，表面上看尊重学生，实质是被老师引向了单问思维的死胡同，学生学会的是迎合教师的意图，而缺失了自我富有个性的解读。因此这种强制灌输的方式与以前的“满堂灌”没有实质的区别，与新课程阅读对话的理念是背道而驰的。 　　（3） 语文学案设计的误区。老师们都很注重教案的设计，随着课堂教学改革的逐步深入，初中语文学案越来越受到重视。大家都知道，学案是用于指导学生自主学习、合作探究、优化发展的学习方案，也是老师们创建高效语文课堂的方案。可现在的农村初中语文教学中，老师的学案设计很容易走向教条化，初中语文课堂的丰富多样，动态生成，文本细读等受到限制，因而削弱了语文学案教学的有效性。 　　二、打造“高效课堂”，走出困惑与误区 　　1.何为“高效课堂” 　　何为“高效课堂”？我对“高效课堂”的理解是“教师在单位时间空间里：将教学目标最大化和最优化”。也就是将课程标准中提到的“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”三维目标最大化、最优化。其实，语文课程改革的根本目的在于进行有效的课堂教学，改变以往那种“少、慢、差、费”的现象，用切实有效的课堂唤醒学生沉睡的潜能，激发其封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞他们囚禁的情怀。初中语文课堂应该是是知识的花园、是文化的殿堂、是精神的家园。“ 　　2.如何打造“高效课堂” 　　针对农村中学语文教学中存在的种种困惑与误区，我们应该采取哪些措施，切实打造高效语文课堂呢？ 　　首先，教师要做好“四备”，也就是要求教师对每节课做好充分的课前准备，这是打造高效课堂的前提基础。《孙子兵法》说得好：“知己知彼，百战不殆”。教师备课的关键在于“备教材、备教法、备学生、备练习”，这“四备”缺一不可。“备教材”就是“知己”，老师只有自己装满了一桶水，才能教给学生一滴水；“备学生”则是“知彼”，只有充分了解了学生，才能根据学生情况进行因材施教；“备教法”则是“研究战略战术”，点拨导学法、合作探究法、自主学习法……教无定法，只要能结合学生实际，采取切实可行的教法，让学生听得懂，听得进，就是好方法。只有经过充分准备的课堂才有效率，学生才不会茫然不知所从。 　　其次，教师要有较强的课堂驾驭能力，这是语文高效课堂的必备条件。要做到这点