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学习初中数学六大障碍及对策 　　摘要:要克服初中数学的六大障碍,教师要深入研究学生,注意引导学生克服片面性、固定性和消极性的思维障碍,多提倡逆向思维和多向思维,还要培养学生的学习兴趣和意志力;同时让学生明确学习目的,端正学习态度,才能克服障碍,学好数学。 　　关键词:数学;学习;六大障碍;克服;对策 　　数学是自然科学的一门基础学科,学生的数学基本功是否扎实,直接关系到其它学科的学习。在初中阶段,学生必须学好数学,为其它学科打下坚实的基础。但数学又是很多学生都怕学的科目,因为数学学习有六大障碍,所以,要学好数学,得克服六大障碍: 　　一、数学语言的障碍 　　数学语言与日常用语有一定的差别。如数学语言讲“点A在直线L上”;而日常语言则说成“A点在直线L上”。又如七年级的课本中列代数式一节有“与a-1的和是25的数”,还有“与2b+1的积是9的数”、“??x与4的平方差”错列为(x-4)??2??等等,这些语言作为七年级上学期的学生来说是有一定难度的,比小学算术中的语言有了一个大的变化。因此,学好中学数学先克服数字语言障碍这一关是很重要的,是学好数学所必须具备的基本功。又如乘法公式(a±b)??2=a??2±2ab+b??2,学生记住公式不难,但用数学语言的形式展现则有一定的难度:“两数和(或差)的完全平方等于这两个数的平方和与这两个数的积的2倍的和(或差)”。如果学生在学习中过不了语言关,则有的学生就会把公式用成(a±b)??2=a??2±b??2,这样错误就出现了。这种语言障碍严重影响着学生学习数学的进程和效益。因此,必须对学生加强数学语言训练,加强把日常用语译成数学语言和译成几何语言的训练;再把代数中数学语言、几何中的几何语言译成日常用语的训练。总之,让学生能既“顺流而下,又能逆流而上”,突破学习数学的语言障碍关。 　　二、片面思维障碍 　　几何定理有它的成立条件、适用范围,而数学中的几何概念有的包含有一个题设、几个结论的内容,很多学生对几何概念的了解不是很透彻,他们对定理只是一知半解 　　就得出结论来,或者不注意题目中的隐含条件就动手做题;因此,算出来的结果就往往出错,这就是片面思维的障碍。例如:几何中有这样一道题: 　　已知:⊙O的半径为5cm,弦AB∥CD,AB=6cm,CD=8cm。 　　求:AB和CD的距离? 　　此题是训练学生思考问题要全面、周密(即从不同角度去思考问题)。但它没有明确弦AB和CD与圆心的位置如何?因此,很多学生在思考时,只考虑两条弦同时在圆心的同侧,没有考虑到两弦可以分别在圆心的异侧,所以计算结果只有一个。而正确解答应该是两个结果的。即:正确解答两种可能: 　　①当弦AB与CD在圆心同侧时,如图1在Rt△AON中,由勾股定理得ON=OA??2-AN??2=5??2-4??2=4(cm),在Rt△COM中由勾股定理得OM=OC??2-CM??2=5??2-4??2=3(cm),因此,弦AB与CD的距离MN=ON?DOM=4?D3=1(cm),所以弦AB与弦CD的距离为1cm。 　　②当弦AB与CD在圆心的异侧时,如图2,用方法来解:在Rt△AON中,ON=OA??2-AN??2=5??2-3??24(cm) 　　在Rt△COM中,OM=OC??2-CM??2=5??2-4??2=3(cm) 　　所以,AB与CD的距离MN=ON+OM=4+3=7(cm),故答案为:弦AB与CD的距离为1cm或7cm。 　　解答这种题发生错误的根源是典型的片面思维障碍造成的。克服这种片面思维的方法是教会学生学会全面地、周密地、从多角度地分析问题和解决问题。帮助学生处理好整体和局部的关系,认真分析问题的多种可能性,做到诊治同步,努力克服片面思维障碍的数学思维。 　　三、消极学习的障碍 　　这个问题应该从两个方面来讲:一是学生学习基础差,对教师讲授的数学知识接受不了,即心有余而力不足,逐渐地对数学没有了兴趣,时间一长就产生了消极怠学的态度,这类学生并不少见。克服这个问题,就是数学教师多给学生一些关爱,针对具体情况及学生个异,端正他们的学习态度,抽空从基础知识帮助他们补缺。另外,教育学生别把自己头脑中已有的习惯性思维方式,生搬硬套地用到学习数学知识中去,以致学习效果不佳。长此以往也会造成消极学习障碍,如在小学阶段学的都是正数,到七年级数学课一开始,就介绍了正数和负数,接着就介绍有理数的分类。测验时有这么一道填空题使不少学生答错:“和统称为有理数”,一部分学生填“正数和负数统称为有理数”,而正确答案是:“整数和分数统称为有理数”。这就是过去头脑中已固有的习惯性思维的定式造成的障碍。克服这个障碍的方法:①提高学生学习数学的兴趣,可讲一些数学趣事;②使学生认识学好数学的重要性,端正学习态度;