历史知识与历史考题新版9.pptVIP

理解過去事件，因果關係、延續、變遷、概念、意義等都是重要的內容，都是學生學習歷史時應該注意的重點。歷史解釋需要有一定的知識，足夠的證據和運用的方法，學生在學習歷史的過程中，逐漸對歷史解釋的道理和方法有所認識，進而也能初步運用，依據若干資料，針對問題，作出解釋。 * jgyj 史學方法的測試重點 1.能辨別過去與現在的不同，不能用現在的觀念認識過去。 2.能辨別事實與解釋的不同，不能將解釋視為事實。 3.能了解蒐集資料的基本要求。 * jgyj 「史學方法」考題舉隅 1934年《食貨半月刊》創刊，其〈編輯的話〉指出：「史學雖不是史料的單純排列，史學卻離不開史料。理論雖不是史料的單純排列可以產生，理論並不是原形一擺，就算成功了的。中國社會史的理論鬥爭，總算熱鬧過了。但是如不經一番史料的搜求，特殊問題的提出和解決，那進一步的理論爭鬥，斷斷是不能出現的。」這位編輯要表達的是： (A)史學研究即是史料學 (B)史料學可以取代理論 (C)理論無益於史學研究 (D)理論建構離不開史料 * jgyj 98指考非選第一大題 ?一位史家的筆記本記載下列四則史料，請閱讀後回答相關問題： 甲：「台灣的鄉土文學應該有一個前提條件：那便是應該是以台灣為中心寫出來的東西。」 乙：「人們很容易地，就可以從這些以鄉村社會和鄉村人物為題材的小說中，滿足他們民族主義和社會意識的感情。」 丙：「回歸什麼樣的鄉土？廣義的鄉土民族觀抑或狹獈的鄉土地域觀？」 丁：「在這片曾被日本佔據經營了半個世紀的鄉土，其對民族文化的忠誠度和精純度如何？」請問： 1a.這四則史料都在討論一個相關的課題，請問此課題所指為何？（2分） 鄉土文學論戰 1b.丙、丁史料的論述者是站在什麼立場質疑甲、乙史料的論述者？（2分） 中國文化或中華文化 1c.請各舉一位代表甲、乙及丙、丁史料的論述者直接有關的當事人。（2分） 甲乙：黃春明等；丙丁：余光中等 * jgyj 「史學方法」考題舉隅 馮道是五代名臣，作〈長樂老自敘〉，敘述歷事四朝及契丹所得的階勳官爵以為榮，自謂為臣為子為父為師，都無愧色。後人對他有些意見，如甲：「他的道德如同古代聖賢，才能很高，氣量很大，雖然朝代改變，大家對他均無批評。」乙：「我讀馮道的〈自敘〉，看他所說的光榮，真可以說是無廉恥的人，天下國家也就可想而知了。」丙：「馮道的行為，很有古人風範；馮道的氣量，深得大臣的體要。」 在下列敘述中，選出適當者。(複選） (A)三種敘述，評價相同，都是讚揚 (B)甲是批評，丙是事實描述 (C)乙是讚揚，丙是嚴厲批評 (D)甲是稱讚，乙是嚴厲批評 (E)觀點不同，評價有異，馮道即是一例 * jgyj 史料解析與考題 * jgyj 過去能為後人理解，主要依靠留存下來的各種資料，儘管資料是零散、片斷，不夠完整，不成系統，但經過仔細的研究，仍然可以建構成一幅歷史的圖像。因此，歷史工作最主要的就是對史料的蒐集、考訂與解釋，學生學習歷史時，對史料也應有一定程度的了解。 * jgyj 史料的範圍很廣，文字、圖表、影像等都是可以理解過去的史料，而歷史家對過去所作的闡釋也是學生學習歷史時必須知悉的第二手史料。原始史料與二手史料不同，在理解過去時各有其重要性，原始史料並不一定比二手史料重要，有時二手史料對於學生的學習有很大的幫助。 * jgyj 一般來說，學生閱讀原始史料主要是試著重建過去，也就是試著編寫第二手的史料，試著做一點歷史家所做的事。學生閱讀第二手史料可以學習歷史家的論證，也可以對於不同的論點加以比較。 * jgyj 強調「史料」在歷史教學中的重要地位，亦即強調「史料」與「歷史」之間的關係，將史料視為重建過去的有效證據。但是「史料」和「證據」在課堂教學的實際運用時，將面對許多複雜的狀況，例如： * jgyj 許多十分重要的史料卻由於文字和用語的艱深，學生難於理解； 枯燥乏味的史料運用頻紊，會讓學生感到厭煩；而有趣的史料卻不見得有助於理解過去。 要把史料變為確鑿的證據，常常需要學生掌握更多的東西。亦即，要了解史料所提供的證據，需要對那個時代和情況有正確的認識和理解，學生在掌握證據的意義和提出正確的分析之前，需要了解歷史的來龍去脈。 * jgyj 史料作為證據重建過去，是一個非常複雜的過程，其中牽涉到許多精細微妙的部分，不是高中學生所能理解。因之，在史料解析的能力要求方面，我們必須考慮高中學生的實際狀況，擬出妥當的原則。 * jgyj 我們不能因為高中學生能力有限，難以從事辨別史料真偽，無法利用史料作為解決問題的證據，就斷言高中學生不需接觸史料，不需懂得如何經由史料來理解過去的道理，不需親自運用史料來做一點初步的史學工作。史料的作用不在於課本知識的補充，而是史學方法的練習，應是培養並發展學生歷史思維能力的重要手段。 * jgyj 史