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如何提高小学语文课堂教学用语有效性 　　摘 要：语文教师的课堂用语在整个教学实践活动中，起着举足轻重的作用。要提高课堂用?Z水平，首先教师课堂用语要有激励性；其次要丰富；再次要有情感性。 　　关键词：小学语文；课堂教学用语；有效性 　　课堂教学语言如同电影语言、话剧语言、相声语言一样，属于专业语言。大教育家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”作为小学语文教师，面对的是一群年幼的孩子，所以更要通过各种方式提高课堂用语的有效性，为教学质量的上升奠定基础。 　　本人从事小学语文已三十多年，发现老师的课堂用语存在不少问题： 　　一、信口开河 　　在一次课上，教师指名一学生朗读诗歌，学生断错了句子，还漏掉了一个字，不知是老师没认真听还是不了解朗读评价的标准，竟然表扬该生说：“读得真好！”全场一片哗然！连最起码“读得正确”的要求都没达到，真不知该生读得好在何处。这就是典型的“信口开河式”评价，对学生回答不认真倾听或者说根本是在回避学生的错误胡乱加以评价，看似尊重学生的发言，实则是一种极大的不尊重。如果我们教师这样不加辨别地一味叫好，往深处说是对错误的肯定，而这种肯定，可能会使学生在错误的道路上越走越远。 　　二、盲目评价 　　《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。的确，一千个读者心中有一千个哈姆雷特。激发学生展开个性想象是