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如何提高小学语文阅读教学有效性初探 　　摘要：在小学语文教学中，阅读能力的培养是其重要环节。通过阅读可以提高学生听、说、读、写的能力。创新更具实效的小学语文阅读教学方法及途径已成为当代语文教师的重要任务。 　　关键词：小学语文 阅读教学 方法 　　 　　阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提升学生语文素养的必要途径之一。小学语文阅读教学中的“实效”是针对阅读教学的“虚效”而提出的。教学实效性的研究是当前小学语文阅读教学中亟待解决的问题。自从《语文课程标准（实验稿）》实行后，小学语文阅读教学有了较大的变化，但仍不能说教学效果已达到较高水平。教学效果存在诸多不足之处，主要表现在：大多数小学生的识字与写字能力、阅读能力、口头表达及写作能力等还达不到令人满意的水平。虽有很多小学生的毕业考试分数很高，但部分学生高分低能的现象依然存在。小学语文阅读教学的基础不坚实，对于我国母语教学综合水平和整体质量的提高将构成严重的阻碍，基于多方面因素，提高小学语文阅读教学的有效性是非常重要和有必要的。 　　一、创设教学情景，激发学生的学习积极性 　　“文章不是无情物”，教材上的每篇课文都抒发了作者内在的思想感情和表达了其真实的写作意图，都有其特定的写作情景。根据语文这一学科的特点和教学目标，运用情景教学是语文教学的重要手段，教师可以通过精心创设的教学情景，促进学生的情感与课文所表达的情感发生共鸣，调动起学生的学习热情。在小学阅读的教学中，语文教师可以提前分析课文的特点，在教学中合理的使用多媒体课件、挂图、实物或教师对课文进行准确的语言描述以及形象的概括等，给学生以直观的感受，让学生深深的体会阅读情境，激发起学生们进行语言实践的热情，帮助学生加深对课文的理解和体验，同时受到情感的熏陶。 　　例如，在讲授《雨点儿》这篇课文时，因为小学低年级的的学生缺少生活的经验，教师在课上可以播放提前准备好的多媒体电脑课件让学生们观察雨过天晴后，到处是绿油油的草，红艳艳的花，蝴蝶和蜻蜓在花丛中飞舞这一精彩的画面。学生会对这一场景感到十分的新奇，可以把学生的注意力完全吸引住。学生会去仔细观看，用心倾听，有身临其境的感受。教师这样的教学安排，可以引导学生对课文的意境充分的理解，读出韵味，起到很好的教学效果。 　　二、培养学生良好的阅读习惯 　　学生养成良好的阅读习惯，是他们掌握知识、陶冶情操、培养能力的有效途径。小学生正处在学习的开端，良好阅读习惯的培养可以影响其终身的学习。正如刘淼先生所言：“激发学生的阅读兴趣，培养学生适应终生阅读需要的各种阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，是语文阅读教学的基本目标”。 　　1养成使用工具书的好习惯 　　作为小学教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。将汉字编成字谜，让学生猜，是学生最感兴趣的事情。如“棉”字：树上挂条白毛巾。“景”字：北京上空太阳升。借助谜语识字，学生感到新奇有趣，识字效果不言而喻。但是，小学生的识字很有限，遇到不认识的字，免不了望文生义、直觉猜想。所以，教师要积极培养学生正确使用工具书的能力和习惯，才能提高独立阅读的能力。 　　2培养学生课外阅读的好习惯 　　提高学生的语文素养，培养学生的自学能力，仅仅靠书本上的知识非常有限。这就需要加大课外阅读来丰富和提高。老师就要认真指导，提供相应的资料，让学生的阅读有针对性。如学了“关爱他人”一单元后，我向学生印发了歌曲《感恩的心》，并与学生一起吟唱诵读。学了“春天”一单元后，我搜集了描写春天的美文，并辅以我的读书感言，引导学生背诵。随着学生阅读量的扩大，短篇的文章已经不能满足学生的阅读需要。于是我结合学生需要，在每一单元学完后，给他们推荐一些书目。 　　3个性阅读，提供成长营养 　　“个性阅读”是让孩子自己挑选阅读材料或阅读内容。它能对学生个性的成长提供最好的营养，对学生个性发展起着重要作用。为此，班级建立了“分享书吧”，每位学生提供自己喜欢的5本书放在书吧里，供大家自主借阅。并增设一节“分享阅读课”，这节课上，同学们之间交流读书感言，积累好词佳句，分享读书快乐。在个性阅读中，我真正地体会到了教师给学生教书本上的知识，只是给了学生一条小河，而让学生大量阅读，才了给学生一片汪洋。 　　三、重点段落着重朗读 　　课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话