学校体育主体需要变化对体育教学影响.docVIP

学校体育主体需要变化对体育教学影响 　　20世纪70年代以前，比较强调社会需要，主体需要的意识被淡化。“锻炼身体建设祖国，锻炼身体保卫祖国”成为学生从事体育锻炼的出发点和归宿。随着我国经济的发展和社会的进步，广大青少年学生的主体意识得到加强，体育观念得到更新。由于高新技术和社会主义市场经济的发展，社会各个地区领域的竞争加剧，工作、学习和生活的节奏加快，精神负担和心理压力加大，加之现代“文明病”的产生，环境的污染和生态平衡的破坏，广大青少年学生开始认识到，健身不仅是自己在校期间学习的需要和将来毕业后择业的需要，而且更是提高终身生活质量的需要。从而大大地加强了健身的主体意识，并使主体需要和社会需要得到内在的统一。 　　增强学生体质是学校体育的根本任务。影响学生体质的因素是很多的，例如：遗传、营养、卫生、环境、身心负担、生活习惯、体育锻炼等。因此，对于学生的体质来说，学校体育又不能“包打天下”。但学校体育又必须首当其冲地参与“打天下”，以促进学生身心全面发展为己任，发挥主力军的作用。为此，学校体育就必须走锻炼与养护相结合的道路，加入健康教育的内容。同时，还要结合地区与学校的气候特点、体育传统、教学条件、师资水平等独立自主地选择和确定教学内容，从而反映出不同地区与不同学校的不同特色。 　　在体育教学中，学生是学习的主体，是学习生活的主人，多数学生体育基础薄弱且参差不齐是不争的事实。要认识和实现学生在体育教学中的主体地位，就应当调查研究广大学生的生理和心理特点，了解他们的要求与愿望，淘汰部分陈旧的、不适合学生发展的项目，使教学内容尽可能满足学生的身心发展和各方面学习的需求，尽可能贴近学生的生活实际，更好地促进学生个性的发展并与终身体育衔接起来。 　　 　　一、学校体育内容的需求变化 　　 　　1．健美的需要 　　我们这里所说的健美，主要是指群众性的健美锻炼，即以塑造形体美和姿态美为主要目标的体育锻炼。传统教学中学校体育目标单一，学生的健美意识极为薄弱，体育锻炼就是为了增强体质，非此莫属。在学校体育中也几乎不给学生任何有关健美知识的教育。随着我国人民物质文明和精神文明水准的提高及学校体育观念的更新，健美锻炼很快就成为学校体育的一种时尚。健美操、跆拳道、拳击等各种形式的健身练习，受到广大学生的喜爱。随着生活水平的提高，学生们开始注重培养自身的气质，尤其是女生对这方面的要求更强烈，通过体育健身，可以使内在美与外在美完美地融合起来，以适应竞争日益激烈的现代生活节奏。 　　2．娱乐的需要 　　娱乐原本是体育的本质属性，如果体育失去了娱乐的功能，那么，体育也就不成为体育了。20世纪70年代以前，由于众所周知的原因，学生如果为了娱乐参加体育锻炼，那将被视为动机不纯的表现。由于社会的进步，学校体育思想的更新，以及快乐体育、娱乐体育、休闲体育的引进，推动了学校体育改革的深入发展。培养学生的体育兴趣，让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要，成了学校体育的目标之一，引起了广大学校体育工作者的高度重视，学生在社会体育的驱动下，不仅把参加体育活动作为课余生活的主要内容，而且为了追求终身的享受，主动积极地去学习和掌握身体娱乐的知识和技能。 　　3．健康与终身体育的需要 　　20世纪80年代以前，学生参加学校各项体育活动，就是为了增进健康，增强体质，获得充沛的精力，保证完成学习任务的需要。随着学校体育教学改革的不断深入和终身体育思想的逐步普及，广大青少年学生，在继续重视追求学校体育现实的健身效益的同时，也开始重视追求学校体育的长远效益，即注意培养自己的体育兴趣和特长，学习和掌握体育健身、体育健美和体育娱乐的知识与方法，以适应将来就业的需要和终身体育的需要。 　　4．个性化和多样化的需要 　　由于历史的局限，学校体育的内容基本上是由国家（体育教学）和学校（课外体育）统一规定与安排的，学生很少有选择的自由。素质教育以来，随着我国社会的发展，教育思想的更新和办学条件的改善，在学校体育中越来越重视个性化教育，它尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视发展学生的体育兴趣和特长，千方百计地创造条件，引进新的体育项目，丰富学校体育的内容，以满足学生的不同需要。而且体育主体意识也大大地加强，从各自的不同需要出发，对学校体育提出了新的多种多样的要求。 　　 　　二、教学内容、形式的变化 　　 　　根据教学目标的要求、学生的体育基础及学校的办学条件，把某些技术过于复杂、难度过大、规则过严的运动竞技项目，改造成为面向全体学生的体育教学内容，也就是竞技体育大众化，让更多的人参与进来。由于学生体育主体意识的不断加强，学校体育特别是学校课外体育的形式必将发生相应的变化。体育社团将在学校得到发展；由于学校体育特别是课外体育将向自主确定锻炼目标、自主选择