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如何提高物理总复习质量和效率 　　【摘 要】总复习涉及的内容多，时间短，要在短时间内取得好的复习效果，提高物理教学成绩，就要从提高物理复习课堂教学的效益入手，充分调动学生复习的积极性，引起学生复习的意向，引导学生复习的方向，采用易于学生理解的方式，是提高物理复习教学质量的重要措施。 　　【关键词】提高；总复习；效率 　　复习教学是贯穿在整个教与学过程中的重构和深化知识的认知活动，是提高教学质量的重要措施。特别是最后的总复习，在整个初中教学中有着极为重要的作用和地位。因为在总复习中，通过师生共同活动，不仅对整个初中知识进行系统全面的梳理，而且是学生进行知识的重构和整合、实现知识和能力的再提高的过程。由于总复习涉及的内容多，时间短，见效快，所以各科都在抢时间，学生所剩无几的课外时间疲于应付作业，忙于复习语、数、英三大科。要求学生课外复习物理知识，还真是强学生所难。所以，要在短时间内取得好的复习效果，提高物理教学成绩，只有从提高物理复习课堂教学的效益入手。那么，如何提高初中物理总复习课堂教学的有效性？。 　　多年来，初中物理复习常常出现这样的误区： 　　1、教师讲得过多。究其原因，主要有这两方面：一是炒现饭，将教学内容重新讲授一次，与新课时唯一的区别是增大了课堂的容量，把几节内容集中在一节课中讲，由于时间紧，教师自然就讲得多；二是相当一部分有经验的教师，知道总复习不同于新授课，教学不能是新课的重复，是一个整合、梳理的过程。由于整理、梳理工作要从物理知识的整体性、系统性方面着手，对学生的能力要求较高，很多教师耽心学生能力不足，耽心学生归纳不全面，所以在课堂教学中也是讲得多，讲得详细，每个知识点面面俱到。 　　教师讲得过多，必然导致学生思考、应用知识的时间减少，如果仅从教师完成讲授知识的角度来看，确实省时间，很有效。但从学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标这一观点来看，就不是有效的。因为这样的教学没有考虑学生意向，学生愿意听吗？好的学生认为自己已经懂了，没有听的必要了；差的学生由于教师讲的内容多、跨度大，仍然听不懂；可能只有部分中等程度的学生有较大的收获。在刚刚毕业的05级物理教学中，我就曾因此而苦恼过。 　　2、学生练习多。原因是很多教师存在一些认识上的误区：以为总复习中只要让学生多做练习，反复练习，就能让学生掌握知识，达到熟能生巧的目的。所以这些教师在课堂教学中过分强调多练，尽量少讲或不讲，在课堂上完成大量的练习，以练代讲。 　　针对以往复习时出现的这些误区，本学期我在进行物理总复习时采取了以下有效教学的策略，大大的提高课堂教学的有效性。以下是我本学期物理课堂教学中的一些策略： 　　策略一、课前小测，引起学生复习的意向 　　总复习中，很多学生对复习抱有一种不正确的态度，以为学过了，没有什么值得再学习的，学习的意向不强，结果学生学习成绩拔而不尖，甚至有厌学的现象。怎样让学生认识到复习的必要性，产生想复习的意向呢？这就要求教师每复习一个内容时，必须精心设计这部分内容的课前小测验，精选其中的重点、难点、学生易错点知识，以判断、填空、问答题为主要形式，并注意小测中有一定的梯度，让学生复习课前做，及时检查。这样既可让教师了解学生的认知水平，又可让不同程度的学生练习后都能找出自己不足，从而引起学生复习的意向，激发学生复习的兴趣，使复习是在学生想学的心理基础上展开。 　　策略二、明确目标，引导学生复习的方向 　　每复习一个内容，课前小测后，就把该内容的复习要求指点给学生看，让学生明确复习的方向；这样学生每节课都有明确的复习目标，从而更加主动积极投入到复习中去。 　　策略三、形成知识网络，帮助学生重新构建知识体系 　　初中物理总复习前，学生的知识大多是零散的、单一的、孤立的。总复习阶段，教师的一个重要任务是从知识的整体性、系统性方面帮助学生构建知识网络，指导学生把相关的各章节中零散的、单一的知识点重新进行归纳、整理，将已学的物理概念、定律、公式等有机结合起来，利用分类列表和框图形式把知识串成线、连成网，从而形成较为完整的知识体系。这样可以帮助学生弄清知识的来龙去脉，及知识间的相互联系与区别，让学生较系统地理解、掌握物理知识。 　　策略四、典例、精练，避免重复低效的练习 　　复习课的主要任务之一是让学生进行有针对性的练习，提高学生应用知识的能力。要进行有效的练习，首先应教会学生练习的方法和技巧。所以有效的复习课，一定要精选典型的例题（重点、难点、易错点）对学生进行解题的指导训练，找出题目考查的知识点，指导学生思考解题的技巧，总结解题的方法，并适当进行知识拓展，进行一题多解、一题多变的训练，举一反三，以此检验学生对知识的掌握程度，培养学生的思维能力，提高学生练习的方向性、有效性，避免大量低效重复的训练。