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如何提高教研团队实效性 　　教育部副部长王湛曾在全国基础教育课程改革工作座谈会上说：“建设好以校为本的教研团队建设，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创造教师间互相关爱，互相帮助，互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”那么，如何才能充分发挥教研团队作用，更好地提升学校教科研工作，促进教师的专业成长呢? 　　 　　守住欲望的最底线――扎扎实实的教学常规，为教师的专业成长夯实基础 　　 　　作为一个人民教师，身上承担的义务和责任很多，我们在追求美好愿望的同时更应该守住教师这个职业的底线――师德规范。但是师德规范又是个很难量化的指导精神。我想作为我们语文教研团队的底线就是要开展扎扎实实的教学常规，为教师的专业成长夯实基础。 　　 　　首先要落实教学常规。 　　 　　教学常规是指符合教学规范的各个环节必须遵守的基本规律，包括备课、上课、改作文、辅导、评价等方面。开学初，我们语文教研团队根据区教研室的指导精神和学校教学工作思路努力改进教学方法，以拓宽思路，提高认识，并付诸于实践。 　　1.三次备课。由于我们语文教研团队由不同年级、不同教龄的教师组成，而且我校平衡班不多，有些年级只有两位教师上课，势单力薄。尤其是新教师，靠个人的力量很难把握教材。所以第一次备课主要是备教材。就是教研团队通力合作，一方面各年级指定一位教师预先作好对教材的理解分析甚至设计，为大家提供学习讨论的蓝本。另一方面指定另一批教师研究课型模式，对不同的课型如识字课、阅读课、口语交际课等均事先分工设计。然后团队成员坐在一起，对各自准备的进行讨论，提出建议。要求教师人人发言，个个有观点，促使每一个教师都能准确地分析教材，定位和把握教学重难点，形成可行的教学设计，最后形成备课组分年级拟写教学预案，综合后分发给大家使用，实现资源共享。这样每一位教师对整套教材都有了系统的了解，每一课的教学都集中了多个人的智慧。第二次备课主要是备学生。每位教师拿到教案后，再根据自己班级的实际情况，结合自己的思想，进行第二次备课。第三次备课主要是备教后的反思。通过课堂的教学，不断反思，不断修改和完善自己的教案。在这个过程中，教师的专业知识在不知不觉中获得了发展。 　　2.精心上课。我们团队要求教师精心上好每一节课，推出实实在在的家常课、高质量的公开课，随时接受推门课，把课上真实、朴实、扎实。正是有了备课时的全面考虑与周密设计，教师走进教室就会自信，上课自然就娴熟自如，就会越上越有激情，从而感染学生，激发学生积极主动的听课热情。为了把学生牢牢地吸引在课堂教学的磁场里，我们团队要求教师不但每天都要穿着整洁、得体，精神饱满，保持高昂的激情，同时游刃有余地运用自己的体态语，做到声情并茂，让学生时刻感受到站在讲台上的是一位充满激情，充满活力的优秀教师。而且在上课时要尽量体现学生主体的参与度，体现学生心理的调适度，体现学生思维的有效度，体现学生情感的内化度，体现学生语言的鲜活度，体现学生能力的形成度。在有限的时间内，让每一位学生都能得到充分的锻炼和表现。使教室中再没有阴暗冰冷的死角，让课堂上充满着流动的阳光。平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。 　　3.认真批改。批改作业是教师的常规工作，是教学工作的主要环节，是课堂教学的延续。它是教师检查教学效果、指导学生学习的重要手段。因此我们不但要及时处理全部的作业(一般在下一次作业上交前批阅完毕)，而且要认真批改学生作业、及时反馈、及时评价，使学生及时地体验到成功和喜悦，及时认识自我、建立自信、优化学习策略，促使学生综合运用能力的全面发展。我们还要规范批改符号，正确的打“、／”，整体错误的打“×”，部分错误在错误处画“?”，题目漏做打“?”，还要配上自然亲切充满激励性的评语。例如，对于作业错题特别多的学生，教师就可以用以下评语评价他们：“你一定行，老师相信你的实力!”“你一直在进步，老师真为你高兴!”“老师发现你的进步很大，因为你付出了艰辛的劳动。”对于能正确灵活地回答各种各样的问题的作业就写上如此评语：“你回答得巧，方法妙!”“你的回答使人有一种身临其境的感觉”，等等。当然对“×”和“?”的作业都要求学生订正。打“?”的要求学生补做。 　　 　　其次要规范教学常规。 　　 　　著名的新制度经济学家阿尔钦在分析团队建设时指出：管理的核心问题是监督；监督的精细化程度越高，管理者对管理过程的控制能力越强。为了规范教学常规，我们将每学期的双周定为教学随检周。由团队负责人和某位骨干教师邀请一位行政领导陪同轮流检查组内每一位教师的教学常规。检查三次备课质量主要看教学预案的利用率、二次备课的针对性和三次备课的完善性；评议课堂教学主要看教学