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如何提高数学教学实效 　　【摘要】让学生主动参与，乐于探究，勤于动手；让学生快乐学习，幸福成长；让学生积极思考，善于总结；让不同程度的学生都有所收获，都能体会到成功的喜悦。实行有效教学，全面提高教学质量。 　　【关键词】提高； 数学教学； 实效 　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0154-02 　　 　　随着新课程改革的不断深入，对中学数学教学提出了新的更高的要求。如何搞好数学教学，提高教学效果和质量，实现教育教学的目标和任务？已成为众多数学教师所关注和要解决的问题。笔者在实践中，做了有效的尝试。 　　1让学生主动参与，自始至终都处于学习的积极主动状态 　　数学课程标准的基本理念是“学生是数学学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式；教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，应激发学生学习的积极性。”心理学研究表明，不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的，所以，数学教学应坚持“学生的主体性和教师的主导性”的有机统一，不仅要发挥教师的积极性和能动性，而且要充分调动学生的主动性和创造性，引导学生主动学习、自主探索，使其学习处于积极状态。如在学习《圆周角》时，首先，让学生动手操作，在自己的练习本上任意画一个圆，在圆上任取一点，以这个点为顶点作一个角交圆上两点，再让学生观察自己所画的角有什么特征？其次，引导学生阅读课本《圆周角》一节，鼓励他们经过自读自己发现问题，并尝试分析和解决问题。再次，启发学生思考并讨论：以圆上任意一点为顶点的圆周角有多少个？它与圆心的位置关系有几种？各是什么？然后，组织学生操作、观察、讨论并证明：在自己所画的图中，连接圆心和这两点，则组成的角是什么角？这个角和上面的圆周角之间有什么大小关系？这其中体现的教学思想和方法是什么？接着教师引导学生练习检测、巩固提高所学知识，最后由学生自己归纳总结今天所学知识。这样，整个教学过程，让学生动手、动脑、讨论、观察、联想、归纳等，使学生自始至终处于情绪高昂的学习状态，主动获取知识，学会探索，学会学习，从而收到较好的教学效果。 　　2 以趣激学，寓教于乐 　　数学课程标准强调“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验之上，学生的数学学习活动应当是一种生动活泼、主动的和富有个性的过程，教师应激发学生学习的积极性”。孔子说“知之者，不若好之者；好之者，不若乐之者”。学生对某项活动熟悉和感兴趣，就会自觉去参与，主动去探索，而且往往能取得良好的效果。 　　2.１创设情境，培养兴趣。 　　有效的问题情境，可以使学生积极参与知识的发现过程，形成探求知识和解决问题的愿望，从而激发学习兴趣，进行积极思维和实践，使课堂紧张愉快，生机盎然。如讲《数据的收集》时，先出示两问题：问题１，本学期所开设的课程中，最受欢迎的课是哪一门？问题２，今天早晨6∶30以前到校的有几位同学？生活中许多问题都不能直接套用公式、法则解决，而要我们设法获取相关数据，并通过对数据的整理、分析，才能得出答案，这叫做用数据说话。这样用学生身边的问题引入新课，激发学生对新知的兴趣，使学生在解决问题的过程中，潜移默化，接受新知。 　　2.２创设成功增强自信 　　数学课程标准提出：“数学教学要帮助学生认识自我，建立信心。”心理学实验表明，只要热情期待和努力，就能得到所希望的效果。一个人有了自信，才能发挥内在潜力，逐步进入较高的发展阶段，获得成功。因此，在教学中，教师对学生寄予某种期望，关注和肯定时，学生就会产生亲切感、信任感和能动性，从而对自己提出更高的要求。做出更大的努力。根据学生实际，按“跳一跳，摘桃子”的原则，设置一些通过努力思考可以解决的问题，如学生作业分为必做和选做题，或一题多解、一空多填等，鼓励学生参与，给不同程度的学生创造成功的机会，学生会把每次成功的体验汇集成喜欢学习的内驱力。 　　2.３动手实践，增强直观 　　数学课程标准强调：“有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时，数学知识的获得是学习者外显活动和内在活动的统一，而初中生有其年龄特点和认知规律，所以数学教学中，引入实验法，让学生动手实践，亲历参与知识探索的全过程，从而增强浓厚的学习兴趣和求知欲。如讲“相似三角形”时，拿出两张形状相同、大小不等的中国地图，让学生观察并回答，这两幅图有什么关系？形状有什么特点？再让学生分别找出北京、上海、武汉三座城市的位置，并连成三角形，分别记作△ABC和△A’B’C’，观察它们的形状并思考回答：两个三角形的三边分别有什么关系？这样，让学生动手动脑，增强直观性，调动积极性，提高趣味性。 　　3 设疑导学，启发思维，培养能力 　　数学课程标准提