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如何提高数学教学中学生小组合作意识 　　摘 要：新课程下的数学教学要求构建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习方式，以学生为主，为其创造一切自主学习，合作探究的空间。教师在教学中要多创设一些问题情境，创造合作学习的氛围和空间，从而确定目标，引导学生合作学习。教学中教师还要培养学生良好的学习习惯和方法，善于捕捉学生的闪光点，激发学生合作学习数学的热情。创造平等、民主、互相尊重的生生、师生关系，使学生乐学、会学、勤学，产生良好的教学效果。 　　关键词：数学教学；小组合作；教学效果 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0081-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.048 　　新课标明确指出“学生是数学学习的主人”“以学生为中心，一切为了学生的发展”，教师在教学中，要让学生积极参与教学过程，变“要我学”为“我要学”，要以人为本，重视培养学生的学习能力，突出学生的小组合作学习意识。然而纵观小组合作的课堂成效，虽然课堂很活跃，但收获不大。“学生合作学习”出现了变相“放任自流”的现象。学生花费了大量的时间但收获微乎其微，对数学学习反而失去了信心，导致这种结果的关键是学生缺乏明?_的目标和合作学习的积极性。那么，如何才能更好地促进学生的合作学习呢？ 　　一、明确教学目标，引导学生合作学习 　　传统的教学模式已完全不适应新课改的要求。特别是数学教学中的预习环节，更需要小组成员的集体智慧。这就要求教师在设计导学案时，要给予学生明确的目标。教师不仅要明确指出本课的重点、难点，更要特别标明哪部分需学生独立完成，哪部分要学生共同合作完成，令学生带着目标去探究，才会在有限的课堂获得最大的收获，从而增强合作学习的动力。 　　二、积极创造一个合作学习的氛围 　　叶圣陶先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、和谐的教学氛围，能使学生的创造精神得到充分发挥，最大限度地活跃学生的思维，促使学生主动参与教学过程。因此，首先，给学生分组要得当。做到性别比例适中，性格互补，学生的成绩有梯度，组内成员能和睦相处，具有较强的凝聚力。其次，教师要多提供一些学生合作学习的平台。如涉猎到较难的问题，教师可以把任务分配到各组，由组长带领组员分析讨论，能够自行解决的予以适当奖励。从而加强了小组的竞争，更加强了小组合作学习意识。第三，教师要走下讲台，给学生以适当的辅导、提示与鼓励。给学生无限的潜能与力量，使学生能大胆设疑，从不同角度思考问题，并敢于发表自己的看法。总之，和谐的小组关系，良好的师生关系，民主的教学氛围，不仅能提高学生合作学习的积极性，还能培养学生的创造力。 　　三、要让学生养成合作学习的习惯 　　首先，教师要培养学生认真思考、积极发言的习惯。由于长期受“教知识”习惯的影响，学生处于被动接受状态，不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说。教师在预习学案的设计上就要指导学生从哪些方面入手，并引导学生写出预习大纲、预习小结和预习反思。让学生试着独立完成作业和自测自评。使学生清楚学习中存在哪些问题，在小组合作学习时就知道要多钻研，多商讨，多请教。其次，教师要培养学生倾听别人发言的习惯。倾听是合作学习的重要环节，倾听也是一种学习。要学会倾听教师的提问，同学间的发言；要倾听操作要点，也要倾听小组分工要求；要倾听表扬之词，也要听得进批评之言，从而提高合作学习效率。第三，教师要培养学生合作实践的习惯。如在教学“角平分线的性质”时，可让学生每人准备一张纸，通过折纸的方法折出角平分线，然后再沿着第一次折痕折出一个直角，打开折痕后让学生讨论第二组折痕的关系，并归纳总结出角平分线的性质。通过这个环节的设计，让学生在交流中得到合作探究精神的培养。 　　四、适当的奖励机制，激励学生合作学习 　　为了调动学生学习积极性，教师可制订多元化的奖励措施。如每两周评出二到三个优秀小组，每个小组评出两名优秀组员，分别颁发优秀小组奖和优秀组员奖（物质奖励）。还分别设立“点评之星”“质疑之星”“优秀组长”“热心组员”等荣誉称号，通过定期打分评比颁发证书等活动，激发学生的学习热情。为了本组的荣誉，各个组长充分发挥自己的职责，分配任务，帮助本组成员答疑解惑，互相探讨交流。经过一段时间的学习，学生的学习氛围更加浓烈了。通过小组合作学习，每一个学生都能做到“乐学”“勤学”“会学”。把这个舞台还给学生，把学习过程还给学生，给学生预留足够的空间，让他们去体验失败与成功，痛苦与喜悦，让他们更多地进行交流与表达，使课堂成为启迪心智，孕育创造的天堂。 　　五、良好的评价体系，促使学生合作学习 　　建构主义认为：小组合作学习是把教学活动看成是一种任务分享，责任共担的人际间的动态教