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如何提升高中信息技术教师教学设计能力 　　摘 要：由于课改的不断推进，现代信息技术的快速发展，社会对信息技术的教育要求也在不断增加。高中信息技术这门课程主要是对高中层次的学生进行信息技术教育，已经渐渐得到了大家的重视和关注。 　　关键词：教学设计；教师培训；信息技术 　　一、高中信息技术教师的设计构成 　　1.把握学生特点 　　信息技术教师需要利用好高中生特有的青年发展特征，尤其是对事物已有的认知能力，本身在情绪上有着思想复杂性以及偏执性。因此，高中信息技术教师就要全面地巧用学生心理上和生理上的特点进行教学活动，因材施教，应当做到高中信息技术教学和高中学生身心情况相一致，从而满足学生的学习需求。 　　2.定制教学内容 　　教师在充分学习掌握高中信息技术课标的基础上，应当全面结合每个学校、每个地区学生的不同需求，正确发挥专业优势特色，采集有关信息技术知识的科研成果，应用好专业网站、参考书籍等各类教学资源。在定制教学内容的基础上，还要积极打破学科之间的障碍，实现信息技术知识和其他学科融会贯通，展现出高中信息技术的基础性、应用性以及综合性特点。 　　3.使用信息技术 　　高中信息技术教师使用信息技术辅助教学的时候，还要与高中信息技术课标、学生特点以及教学情境相结合，发挥好自身技术的优点和特色，充分结合媒体的优势，挑选适当的教学媒体资料，完善教学内容和教学过程。 　　4.制定教学策略和方法 　　高中信息技术课标中涉及一部分操作性的知识，需要教师做好课堂分析，总结好教学经验，制定适当的教学策略，提高课堂教学效率。通常情况下，从教学内容的差异来看，高中信息技术教学策略主要分为两种：一种是生成型策略，另一种是替代型策略。生成型策略主要指在教学过程中，制定学习目标，加工学习内容，安排教学计划等，许多方面是学生自由安排的，并且由分析当前的知识、经验和学习活动的联系，使知识体系不断持续发展。高中信息技术的教学方法需要教师根据教学目标和内容等各个方面的不同和差异，挑选适合教师和学生的教学方法。 　　5.实行多元教学评价 　　在评价方式上，技术课程比较难进行量化，这就需要教师采用灵活化的评价方法，按不容的教学目标制订不同的评价量规和标准。高中信息技术课标组的负责人曾发言说：“过程评价需注意，一定要量力而行，讲求实事求是。”针对容易量化评价的学习内容，可以采取直接观察等方式记录学生的表现，同时也可以使用特定的项目作业和任务方式等，展现学生的综合能力。 　　二、如何提高高中信息技术教师的教学设计能力 　　1.提升高中信息技术教师的理论知识水平 　　现代信息技术发展得非常快，这就要求教师要不断更新知识技能。因此，提高高中信息技术教师的水平，需要通过各种各样的继续教育丰富其本身的知识结构，要考虑信息技术这门课程的开放性和灵活性特征，采取多种方式的培训方式，例如课程讨论、专业性的讲座、专题探讨等形式。在培训时，要坚持教师的主导地位，充分考虑培训教师的需求，在加强学习教学理论知识的同时，还要采取各种形式的演练，让设计理论知识能够同实践技能紧密地相结合。 　　2.网络环境下教师集体备课 　　利用互联网技术，能更好地促进教师之间的集体备课。充分利用好这一条件，在互联网上既可以获得丰富的教学资料，还可以打破时空的限制，在备课当中，让本校、本地区的教师相互沟通交流，在互联网上集体备课也成为教师之间互相切磋和学术交流的一个良好平台，更加方便教师之间教学设计经验的交流。 　　3.发挥课堂教学实效性的作用 　　课堂教学是信息技术教师在设计能力建设时的主要方式之一，在课堂教学的过程中，教师针对课堂教学的内容展开设计，在增强教师教学设计知识技能的同时，还要针对教学设计开展锻炼。也可以说，从教师开始备课直到课堂教学，然后再到教学反思这一过程，体现了教师教学设计能力的一个整体情况。一个完善的教学设计过程从学习者的特征、教学内容以及教学目标入手，挑选适当的教学目标以及教学策略，利用教学媒介展示给学生，最后对教学过程进行全面评价，将教学反思以及总结从头到尾贯穿在整个教学过程中。可以说，教师教学设计的过程，是实践到反思到再实践这样一个循环往复的情况。但是在实际教学中，情况往往比较复杂，这就需要教师不仅要具有专业的教学技能，还要具备能够处理突发情况的专业素质。上文中讨论的都是需要高中信息技术教师在日常教学中需要去提高和锻炼的。 　　4.高中信息技术教师的行动研究 　　行动研究指可使具体问题具体研究，是由学校的负责人、教师或教育专家等人共同完成的，教师利用反馈或自我评价机制对高中信息技术教学的总体情况进行评价和反思。要求高中信息技术教师在教学过程中能够积极地发现问题、解决问题。 　　教师要在平常的教学中调动每一个学生的积极主动性，更好地看待技术，