字理分析在小学低年级识字教学中应用探索.docVIP

字理分析在小学低年级识字教学中应用探索 　　【摘要】随着我国教改的深入，打造高效课堂、趣味课堂成为教学的重点。本文从字理分析的概念和方法入手，分析了小学低年级识字教学的现状，探索了字理分析在小学低年级识字教学中的应用，主要是通过课堂字理分析，提炼识字教学要领;通过字理分析，引导学生掌握汉字结构;通过汉字科学性与艺术性分析，提升学生对识字教学的兴趣;运用字理分析，提升识字课堂的趣味性。 　　【关键词】字理分析 识字教学 趣味课堂 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0053-01 　　小学识字课是比较枯燥乏味的，而且面对的教育对象又是儿童，如果不提高他们对识字课题的兴趣，就很难打造高效的教学课堂。通过字理分析，不仅能够提升学生对识字课题教学的兴趣，同时也能够改变学生认字的死记硬背的观念，让汉字通过字理“活”起来，从而提升学生的兴趣，提升学生的对汉字的认知能力和对汉字的理解能力。 　　一、字理分析的概念和方法 　　字理分析顾名思义，就是依据汉字的构字规律，对象形、指事、会意、形声等造字法进行分析。从汉字的构成原理入手，分析汉字的结构及意义。字理既符合汉字构形规律，又符合教学循序渐进的原则和学生的认知心理。字理分析的方法要根据汉字的造字方法而定，象形字和指事字要还原其形状，用图形法分析;会意字和形声字，宜采用分解法进行分析。字理分析，不仅要遵循科学的分析方法，同时也要有丰富的联想进行分析，找出其中的奥妙。 　　二、小学低年级识字教学现状 　　在不断改革的教育体系中，小学低年级的识字教学，多数的教学还是在依然采用传统的教学方法，教师把生字板书在黑板上，给生字标注好拼音，然后带领学生进行读，再教授学生是什么意思怎么用。再进行课文的朗读，并指出生字在哪里，最后留作业把每一个生字写一行。打造兴趣课堂的教学模式多数是运用多媒体教学，把生字做成幻灯片或者利用图片和场景来进行生字的嵌入和讲解。字理分析在识字教学中也有应用，但应用的较少，只是偶尔调剂一下课题气氛才进行应用。事实上，字理分析，对打造高效识字课堂有着十分重大的意义，不仅提升了学生的学习兴趣，同时也加深了学生的记忆，提高了学生对汉字的认知能力。 　　三、字理分析在小学低年级识字教学中的应用 　　1.通过课堂字理分析，提炼识字教学要领 　　通过对字理的分析，不仅能够提升课堂的教学效果，同时也有助于教师提炼识字教学的要领。在识字教学的探索中，不断探索字理的内在规律，并有自己独特的解释，来提升课堂的教学效果，使死记硬背识字课堂，成为有分析有结论的解决问题课堂。在象形字的教学中，把象形字通过绘图、多媒体、剪纸、肢体语言等不同的形式展示给学生，使学生能够通过多姿多彩的形式，生动形象地掌握生字，比如“日”字的教学，既可以画图，也可以运用多媒体进行演示。“鸟”字也一样，可以用剪纸、肢体语言、绘图等进行字理分析，让学生真切地感受对“鸟”的认知。关于字理的分析不仅要有科学的依据，从文字的起源探索文字的形成及发展，同时也要有丰富的想象力和独特的创意，来把字形象化，使每一个字都有自己的独特字理分析方式，不断给学生提供新鲜感。 　　2.通过字理分析，引导学生掌握汉字结构 　　通过字理分析，引导学生掌握汉字结构，主要是针对非独体字，会意、形声、指事字都可以运用这样的字理分析。比如“休”字教学，笔者首先问学生如果我们去爬山累了怎么办，学生回答的千奇百怪，其中必然会有学生说靠在树上休息一下。这样就自然的引入了对“休”字的分析，木本身就是树，人靠在树上休息，一个“休”字就简单的分析好了，通过这样的教学，学生几乎没有把“休”字与“体”字误写的。而对于指事字的教学要充分运用其会意的“意”，比如在“卡”字的教学中，笔者准备了一个敞口细颈的瓶子和一个鸡蛋作为教具，把鸡蛋装入瓶子，鸡蛋停在了瓶颈处，问学生这个鸡蛋怎么了，学生回答卡住了，笔者就把“卡”板书在黑板上，告诉学生“卡”就向这个鸡蛋一样，上不去下不来，学生觉得这个字很有意思，不经意就掌握了字的意思和写法。 　　3.通过汉字的联想性分析，提升学生对识字教学的兴趣 　　汉字虽然是方块字，但在其起源的过程中都是优美的图形，对汉字进行联想性分析，能够提升学生对识字教学的兴趣，打造出高效课堂。笔者在对“美”字进行教学时，就问学生喜欢吃羊肉吗，学生异口同声回答喜欢，笔者又说吃了羊肉美不，学生有回答美，笔者就说，吃又大又肥的羊肉美呢，还是吃又小又瘦的羊肉美呢，学生回答当然是又大又肥了，这个时候课堂氛围十分活跃，笔者就告诉学生，对了吃大羊肉美，同时板书“美”字，学生都笑起来，课题氛围更加活跃了，这一个“美”字，不用让学生写多少行作业，就能够完全掌握了，提升课堂教学的兴趣性，才能够激发学生