性格分析和调试教学设计.doc

PAGE 2 教学设计 姓 名 赵春艳 学 科 职业生涯规划 授课班级 高一 课 题 性格分析与调适 授课时数 1课时 教学内容分析 本节内容是德育教材第一册《职业生涯规划》第二单元。第2课职业生涯发展要立足本人实际中的第二课时，性格分析与调试。这一章节的主要内容是帮助学生认识自我、了解自我、改进自我。了解本人的性格类型，并使之能与本专业需要的职业性格类型相适应，为自己今后的职业生涯发展做好铺垫。 教学目标 知识技能： (1) 性格与职业性格的涵义；性格与职业性格的类型。 (2) 职业对从业者性格的要求；职业性格是可以调适的。 能力培养： (1) 通过对职业性格有关知识的学习，能够分析判断自己的性格特征与职业相适应的程度。 (2) 在专业学习、技能训练等实践活动中体验职业性格对个人和社会发展的意义。 情感态度： (1) 充分认识性格对职业生涯发展的作用,增强性格调适和培养的自觉性与紧迫感。 (2) 正确处理好“职业选人”与“人选职业”之间的辩证关系，树立可持续发展的观念。 (3) 培养主动适应社会、适应职业的意识，树立正确的择业观、职业观、劳动观与就业观。 学习者特征分析（教学对象的学习状况、学习特点及水平等） 高一新生刚刚入学，对本专业还有较高的新奇心理，有一定的学习热情，对自己今后的职业发展还很感兴趣，但是对本专业的许多与专业相关的内容还不太了解。学生对于公共课的学习重视程度还不够，对于文字材料的整体分析能力还有待提高。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 性格、职业性格的含义与类型 在教师引导下分析，讨论，总结 教学难点 性格是可以调试的 对案例材料分析并归纳 教学方法和策略 案例分析法、合作讨论法 教学环境设计（包括环境、材料、用具、媒体、课件等） 教材、多媒体 关于教学策略选择的阐述（分析教学方法和策略的使用） 通过案例分析的方法使学生了解不同性格类型的特征 通过合作讨论激发学生的参与热情，在讨论过程中逐步得出性格具有可塑性的结论 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图） 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 一、 导入新课 二、 新课教学: 三、小结及作业 提出大家熟悉的古典文学名著《红楼梦》中的人物：林黛玉、王熙凤， 组织学生进行讨论 性格决定命运 性格对职业生涯发展的作用 ①．性格的涵义 提问：请同学们考虑一下：人们经常评价某些人“认真”、“开朗”、“热情”，有时又评价某些人“马虎”、“粗暴”、“自私”等等，这些评价反映的是人们个性中的什么特征? 提问：什么是性格？ 帮助学生回忆兴趣的定义，并与性格进行比较 兴趣重在心理倾向，性格重在比较稳定的心理特征；他们同属心理个性。 ②性格的类型 依据学生中的实际情况选出主要性格类型的代表： 外向型、内向型、中间型 提问：现在我们把《红楼梦》中的林黛玉与《三国演义》中的张飞的位置换一下，让林黛玉带兵上阵持矛打仗，要张飞穿针引线去学刺绣，大家说可不可以? 那么这说明了什么呢？ 职业对从业者性格的要求 = 1 \* GB3 ①职业性格涵义 以小组为单位各组选择一个自己比较熟悉的职业(如营业员、医生、教师或者警察)请同学们指出他们的性格特点。 分析：与性格密切相关，职业性格的要素，一是人们“在特定的职业活动中”，二是“经常表现出来的、具有稳定的个性心理品质。” 结论：职业性格是人们在长期特定的职业活动中所形成的同职业相联系的比较稳定的个性心理特征。 ②职业性格的类型 例1：作为医生， 例2：作为工程技术人员 例3：作为一个管理干部 结论：不同职业需要不同的职业性格。 归纳各职业性格的类型 提问：我们的职业性格与职业不相适应怎么办？ 3.性格能调适 提问：从以上材料中同学们有什么启示? 分析：刚走上工作岗位时，性格与职业性格并不适应，但经过他们有意识地、有目的地调适自己的职业性格，逐渐促使原有不适应职业要求的性格得到改变或调适，最终适应了职业。从而实现了“人选职业”与 “职业选人”的完美结合。 结论：职业性格是可以调适的。 教师总结：从这些案例中我们能够悟出这样的道理，在人们进入职业工作的初期，他们的性格可能与其所从事的职业不相一致，但是人的性格的确是可以调适、培养的。只有自觉地根据职业的需要去不断调适自己的职业性格,努力完善自己的性格,才能在自己的职业生涯中获得成功。 让学生谈谈对她们的认识。 林黛玉——多愁善感、敏感、多疑、执着、忧郁等 王熙凤——热情、泼辣、机智灵活、善于变通、圆滑… 二人性格不同 学生回答： 反映的是性格 通过分析总结得出结论：性格是一个人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的个性心理特征。 学生讨论每